潘希怡

摘要：對于幼兒園階段的幼兒來說，他們具有具象思維的特征，通過閱讀繪本的方式能夠幫助他們感受語言的美感，使得他們在富于變化的圖畫中獲得美的體驗，最終實現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒園的繪本閱讀活動以繪本作為依托，同時在幼兒教師有效的教學設計下，幼兒能夠在閱讀中獲得良好的閱讀體驗和感受，也能潛移默化地獲得對于文化的認知，實現(xiàn)知識的增進和情感的熏陶，最終達到繪本教學價值的有效發(fā)揮。

關鍵詞：提高幼兒園;繪本教學;有效性策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-240

引言

《幼兒園教育指導綱要》中指出，通過圖畫以及其他的繪畫等方式，讓幼兒逐漸形成對閱讀以及書寫等方面的相關興趣，這是一種基于閱讀的過程，對書寫、語言表達能力等方面提升的過程。幼兒對于文字并不是十分敏感，也并不認識相對較多的漢字，而繪本恰恰以圖畫作為主體，因此通過繪本進行幼兒啟蒙教學等，在具體教學效果上相對比較明顯，也比較適合幼兒園開展教學活動，需要幼兒園教師在日常教學過程中探索并且形成更多的經(jīng)驗，推動繪本閱讀教學不斷發(fā)展。

一、科學選擇繪本教學素材

在幼兒園繪本教學中教師應當科學選擇繪本進行教學，避免出現(xiàn)所選擇的繪本不當而影響繪本教學效果的情況。在繪本的選擇中應當優(yōu)先選擇適用于3～5歲幼兒年齡特點、思維特點的閱讀內(nèi)容，確保繪本中的圖畫、文字、主題、情節(jié)等各方面符合幼兒的閱讀習慣。因此在繪本的選擇中應當注意以下幾個方面：第一，在幼兒園開展繪本教學中，教師需要選擇有鮮明特色主題的繪本內(nèi)容，并將這些內(nèi)容改成幼兒在生活中易于接受的教材，幼兒通過學習這些內(nèi)容可以了解到身邊親情、友情、尊嚴、勇氣等重要的作用。第二，教師在選擇繪本內(nèi)容時還需要優(yōu)先選擇具有代表性的教育題材，確保繪本中的內(nèi)容符合貼近幼兒的日常生活且具有兒童生活情趣，通過這樣的繪本內(nèi)容在教學中與兒童產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒在日常生活中更加熱愛自己的家庭、熱愛學習、熱愛社會，例如《屬小弟的小黑心》《母雞羅絲去公園》等都可以作為幼兒繪本學習中的素材。

二、通過情境導入，幫助幼兒激發(fā)閱讀興趣

對于孩子來說情境表演是他們最感興趣的活動，情境不僅有著直觀以及形象的特點，對于幼兒來說也更好接受。為了真正激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，教師更需要激發(fā)孩子們的學習熱情，通過多種多樣的方式真正幫助孩子們，感受到閱讀的快樂。在對新的繪本進行閱讀時，教師則可以自己首先通讀一遍繪本，并且根據(jù)繪本的具體內(nèi)容來有計劃有針對性地創(chuàng)設情境，讓孩子們感受到閱讀的快樂。在閱讀故事的過程中，教師需要讓幼兒們仔細觀察故事中的圖畫，了解故事中的信息，真正達到傳達的目的。例如：當在閱讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的繪本時，由于鱷魚與牙醫(yī)的對話有獨特的意義，在閱讀這一本繪本的時候，教師則可以讓孩子們想象一下鱷魚看牙醫(yī)是什么樣的。當孩子們想象得差不多的時候，教師則可以將鱷魚看牙醫(yī)給畫在黑板上，讓孩子們看到擁有大長嘴，一排排牙齒的鱷魚和為鱷魚看牙齒的牙醫(yī)。教師還可以讓孩子們將自己分別代入到鱷魚的角色以及牙醫(yī)的角色上，想象一下他們都有什么心理反應。這時便有孩子說：鱷魚害怕看牙齒所以害怕，牙醫(yī)害怕給鱷魚看牙齒所以害怕。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠讓孩子們從宏觀的維度上把握故事的整體意思，避免理解上的偏差，而且通過畫出圖畫的方式，能夠讓學生們更加直觀地了解到故事流程，理解故事的深意，真正提高孩子們對于閱讀的興趣，幫助孩子們感受到閱讀的快樂。

三、巧妙設計細節(jié)

為了能夠提高幼兒的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，幼兒教師就必須要全面地設計其中的細節(jié)，提升幼兒的閱讀興趣。繪本教學開展的核心目的就是提高幼兒的閱讀興趣，并提高幼兒閱讀的有效性，鍛煉幼兒的理解能力。為了達成這一目的，幼兒教師需要構建更加適合幼兒閱讀的閱讀環(huán)境，例如在幼兒閱讀的過程中為幼兒播放相關的背景音樂，讓幼兒能夠更加深入地沉浸到閱讀所構建的情境中，并加深對閱讀內(nèi)容的理解。如果幼兒教師在教導幼兒閱讀繪本時，能夠適當?shù)靥岢鰡栴}，設置懸念，也能夠引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而除此之外，幼兒教師還可以利用與之相關的游戲，提高幼兒閱讀繪本的興趣和幼兒學習知識的興趣。且為了提高繪本閱讀教學的效率，教師還可以將繪本閱讀教學分為三個環(huán)節(jié)，教師導讀，師生共讀，深入品讀。教師導讀就是先由教師為學生講述繪本的內(nèi)容，并在講述中盡可能地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。之后，再進入師生共讀階段，在共讀過程中，教師需要挖掘幼兒的疑惑，鼓勵幼兒勇敢提問，并耐心、細致地為幼兒解答，又或是引導幼兒更加深入地探索閱讀的內(nèi)容，自行找到問題的答案，這樣也能夠有利于鍛煉幼兒的思考能力。而在最后的深入品讀階段，教師則主要利用組織活動的方式，又或是加強師生互動的方式，使幼兒真正地理解繪本的內(nèi)容，也使幼兒能夠?qū)⒆约涸诶L本中所學習到的內(nèi)容應用于生活中，提高幼兒的生活能力。

結束語：

綜上所述，繪本教學中教師必須把握好各種具體的教學策略，以循序漸進的方式引導幼兒進行繪本閱讀。同時，在日常的教學過程中，幼要善于跟蹤了解幼兒通過繪本閱讀所表現(xiàn)出的心理特點，了解幼兒在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的一些具體情況，并且鼓勵幼兒多進行繪本閱讀，并展開自己的想象，從而促使幼兒多進行表達，讓幼兒樂于閱讀，真正把繪本閱讀教學打造為提升幼兒綜合能力的重要平臺。

參考文獻

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