豆曉勇

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，確定了游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要地位。那么，在幼兒園游戲活動(dòng)中，我們?nèi)绾未龠M(jìn)師幼的良好互動(dòng)呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境、營(yíng)造互動(dòng)的寬松氛圍、注重互動(dòng)的情感交流三方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：師幼;游戲;互動(dòng);情感

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-063

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而形成自身的學(xué)習(xí)興趣，甚至是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒園游戲活動(dòng)除了具有較強(qiáng)的教育性，其享樂(lè)性也比較明顯，能夠讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)，幼兒園教學(xué)中的游戲活動(dòng)可以集中體現(xiàn)與反映幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需要，幼兒教師要找出當(dāng)下游戲活動(dòng)中的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并探索可以改進(jìn)游戲活動(dòng)的有效方式。以游戲活動(dòng)的師幼互動(dòng)教學(xué)模式為例，教師要審視自己在當(dāng)下游戲活動(dòng)中的面臨的問(wèn)題，并尋找可以有效把握好師幼互動(dòng)節(jié)奏和提高師幼互動(dòng)效果的方式。

一、創(chuàng)設(shè)師幼良好互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

幼兒年齡小，學(xué)習(xí)興趣容易受到周?chē)h(huán)境和事物的影響，游戲環(huán)境將會(huì)對(duì)師幼互動(dòng)產(chǎn)生一定的影響?！队變簣@工作規(guī)程》中就指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣”。所以，為了促進(jìn)幼兒與教師有良好的合作、交流、表達(dá)、表現(xiàn)等互動(dòng)效果，有必要提供一定是物質(zhì)環(huán)境支撐。我們可以先從創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境入手，如在區(qū)域游戲“我的一家”中，為了讓幼兒在游戲活動(dòng)中有“家”的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒主動(dòng)展示自己的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言詞匯、社交技巧等，我和孩子們把活動(dòng)室特地變成一個(gè)大“家”，我們規(guī)劃了客廳（語(yǔ)言區(qū)）、廚房（娃娃家）、臥室（寢室）、書(shū)房（圖書(shū)角）、畫(huà)室（美術(shù)區(qū)）、花園（植物角）、工作室（益智區(qū)）七個(gè)區(qū)域。布置區(qū)域時(shí)，我和孩子交流如何擺放桌椅、柜子，如何進(jìn)行桌面、墻面布置，什么區(qū)域可以選擇什么材料布置，材料可以怎樣使用等等，并且一起來(lái)動(dòng)手創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為游戲中的進(jìn)一步互動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓孩子感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫馨的大家庭，每個(gè)人都是“小主人”，在參與中促進(jìn)幼兒的多種能力發(fā)展。

二、營(yíng)造師幼良好互動(dòng)的寬松氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛(ài)的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系”。確實(shí)，幼兒因?yàn)樯顚?shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言詞匯積累都還相對(duì)不足，在與外界進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，往往難以完整表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，許多孩子會(huì)出現(xiàn)膽怯心理，如果在一個(gè)高壓、嚴(yán)肅的環(huán)境下，孩子們不敢發(fā)言的情況就更甚，游戲參與積極性也低。在一些長(zhǎng)期高控管理的幼兒園，孩子們和老師的互動(dòng)非常少，基本上是教師問(wèn)一句，孩子們答一句或者默不作聲，很少或者能夠主動(dòng)與教師互動(dòng)交流，教師只是管理著幼兒，達(dá)不到了解和支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的效果，情況堪憂。因此，教師必須要在游戲活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氛圍，明確自身的引導(dǎo)者、支持者、合作者角色定位，避免對(duì)幼兒的簡(jiǎn)單高控管理，讓幼兒感覺(jué)他們?cè)谟螒蛑惺怯凶杂砂l(fā)言、選擇等權(quán)利的，和老師是平等的“伙伴”關(guān)系。寬松的游戲氛圍也可以讓教師通過(guò)聽(tīng)取、觀察幼兒的表情、肢體、語(yǔ)言表現(xiàn)，了解到幼兒的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)程，加強(qiáng)互動(dòng)，給予幼兒發(fā)展更多的幫助。例如，在建構(gòu)游戲《建大橋》中，游戲開(kāi)始，我先讓幼兒自由發(fā)言自己見(jiàn)過(guò)的橋，再說(shuō)說(shuō)自己想搭怎樣的橋、想用什么樣的材料、想和誰(shuí)一起合作，這個(gè)過(guò)程對(duì)于激發(fā)幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)非常重要，也給了孩子們一個(gè)寬松的游戲氛圍，他明白他是有許多“權(quán)利”的，不需要按照教師的“命令”去做。在游戲進(jìn)行中，我依然只是一個(gè)觀察者、一個(gè)支持者，通過(guò)與孩子互動(dòng)交談、用眼神、用微笑去鼓勵(lì)孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去搭建自己心目中最美的橋。寬松的游戲氛圍可以避免教師對(duì)幼兒簡(jiǎn)單的束縛以及高壓控制，保證幼兒在一個(gè)和諧發(fā)展的氛圍之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

三、注重師幼良好互動(dòng)的情感交流

幼兒對(duì)老師通常都比較依賴，并會(huì)觀察老師的行為舉止來(lái)對(duì)自己進(jìn)行思維和行為調(diào)整，還會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿老師。如果教師能夠注重游戲中師幼互動(dòng)的情感交流，給予幼兒足夠的關(guān)注和回應(yīng)，便可以更深入地了解幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況以及學(xué)習(xí)效果。從目前來(lái)看，部分幼兒老師往往重視游戲開(kāi)展流程是否順利、幼兒最后的學(xué)習(xí)成果是否呈現(xiàn)，忽視了與幼兒之間的情感交流，大部分幼兒得到的回應(yīng)較少，嚴(yán)重影響了幼兒主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及發(fā)揮，滿足不了幼兒身心發(fā)展需要。為了避免這種現(xiàn)象，我在開(kāi)展游戲中，會(huì)注重給予幼兒更多的情感回應(yīng)與交流。為了保證師幼互動(dòng)的需要，我還會(huì)考慮游戲人數(shù)的安排，一般室內(nèi)游戲以8—10人、戶外游戲以15—20人為宜，全班輪流開(kāi)展。如，在開(kāi)展“恐龍爭(zhēng)霸賽”這個(gè)表演游戲時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的恐龍圖片、頭飾、頭套以及簡(jiǎn)單的輔助道具，孩子們可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由表演。這時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)能力也就顯現(xiàn)出來(lái)了，洋洋、艷艷、小兵這三個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”的就馬上融入了表演中，果果、君君、飛兒這三個(gè)孩子也在討論選擇自己要做什么樣的恐龍，只有晴晴、小強(qiáng)兩個(gè)孩子只是旁觀同伴，眼神里還帶著一絲怯意，不敢參與。我首先鼓勵(lì)能力強(qiáng)的三個(gè)孩子說(shuō)出自己恐龍的名字、用短句說(shuō)出恐龍?zhí)攸c(diǎn)，用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)恐龍的故事，對(duì)他們能力給予肯定的同時(shí)也給了其他孩子一個(gè)良好的示范;對(duì)于能力中等的三個(gè)孩子，我和他們加深交談?lì)l率，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的說(shuō)出自己恐龍的名字、特點(diǎn)等，幫助他們盡快可以上臺(tái)表演;對(duì)于能力稍弱的兩個(gè)孩子，我用微笑和眼神鼓勵(lì)他們，做他們的“同伴”，和他們一起扮演恐龍，我扮演恐龍媽媽，他們做我的恐龍寶寶，我們一起上臺(tái)表演，從他們臉上的笑容和逐漸大聲起來(lái)的表演中，我感受到了他們的快樂(lè)和滿足。老師要關(guān)注互動(dòng)情感元素的有效融入非常重要，能夠分析各個(gè)階段幼兒的參與情況，盡量避免不良情緒的負(fù)面影響，也減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，保障了游戲活動(dòng)效果和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展都離不開(kāi)成人的支持和幫助，作為老師更要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，積極踐行科學(xué)育兒，針對(duì)不同層次幼兒的個(gè)性化發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行積極的師幼互動(dòng)，給予幼兒更多支持和幫助，促進(jìn)師幼良好互動(dòng)，支持幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?建構(gòu)區(qū)中主題建構(gòu)游戲的實(shí)施策略[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2018（03）：74-76

[2]李悠，張澤西. 師幼互動(dòng)過(guò)程中教師體態(tài)語(yǔ)研究綜述[J].東方娃娃：保育與教育，2019（12）：9-12.