王馨苑

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加快了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的發(fā)展與融合，使得一線教師教學(xué)手段更加豐富多樣。為此，教師需要建立與時俱進的理念，能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和單一的教學(xué)手段，能夠重視信息技術(shù)教學(xué)工具發(fā)揮的教育優(yōu)勢，能夠利用信息技術(shù)的多樣化功能，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，進一步輔助學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)化發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的研究為題，通過三個方面的教學(xué)研究，希望能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-007

隨著信息技術(shù)的快速普及化，不僅改變了人們生活的方方面面，也為教師教學(xué)帶來新的變化。首先，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)上，將會更加推動學(xué)生了解語文內(nèi)容，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，有效保證教師順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。其次，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)中，可以使得小學(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)形式豐富多樣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的新鮮感，有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。最后，信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)中，將會更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，進而使得學(xué)生更加具有動力去閱讀、去創(chuàng)作，對于學(xué)生的讀寫聽說能力有著全面推動性作用。鑒于此，本文基于自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，能夠?qū)鹘y(tǒng)文本靜態(tài)化表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化、直觀化、形象化、立體化的教學(xué)表現(xiàn)，這一教學(xué)功能的支持下，將會為教師課堂教學(xué)帶來豐富多樣的教學(xué)變化。尤其在小學(xué)生天生喜動不喜靜的學(xué)習(xí)特點上，有效運用信息技術(shù)，將會達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更好地保證課堂教學(xué)目標的順利達成。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的內(nèi)容上，作者主要通過海水、海底的生物、海島上的鳥的三個方面來寫西沙群島，其課文主旨表達了祖國大好河山，促使學(xué)生了解西沙群島，熱愛西沙群島，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，基本上多數(shù)學(xué)生都沒有去過海邊，所以對于課文的描述缺乏想象力，無法真正代入課文的情境中，自然無法有效把握課文的主旨思想，那么教師可以通過信息技術(shù)為媒介，從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的資源，并且整理成信息技術(shù)課件，以此為學(xué)生帶來仿真性的教學(xué)情境，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠更好地推動學(xué)生積極主動代入作者情境中，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的順利完成。

二、信息技術(shù)，提高學(xué)生認知水平

小學(xué)生正處于形象化認知思維向抽象化認知思維的發(fā)展階段，這一學(xué)習(xí)特征將會制約學(xué)生對課文的理解能力，尤其對于課文作者所表達得抽象化、藝術(shù)化表達方式，學(xué)生不太容易掌握重點，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生自身的認知水平上，探索新的教學(xué)方式，這樣才能有效提高學(xué)生的理解能力，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n的內(nèi)容上，其主要教學(xué)難點：如何促使學(xué)生感知“花在綠草上浮跳舞、狂歡的情境想象”，但是單憑傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不足以有效推動學(xué)生感知課文表達的意境，那么為了使得學(xué)生更好地感受文中的語言美、情境美，教師可以通過一組動態(tài)圖的呈現(xiàn)，給予學(xué)生無限的想象空間，如：動態(tài)圖中呈現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校綠草上奔跑、嬉鬧的情境，然后教師再提出相關(guān)的問題，如“說一說，我的學(xué)?！?，這樣通過動態(tài)圖以及教師的提問，將會使得學(xué)生從自己聯(lián)想到花的學(xué)校，這樣自然而然能夠理解課文作者生動的描寫，從而助力教師有的放矢帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文意境，真正體會課文富有童真童趣的語言。

三、信息技術(shù)，融合教學(xué)注意事項

信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)成為一線教師重要教學(xué)工具，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價值，那么教師應(yīng)該立足實踐應(yīng)用過程中，不斷反思信息技術(shù)的有效應(yīng)用，這樣才能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工具的價值。而在自己實踐教學(xué)過程中，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，第一，應(yīng)該尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能夠通過信息技術(shù)為知識媒介，有效地精講知識，這樣才能更好地提高學(xué)生的理解能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，信息技術(shù)只是一種信息傳播的載體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，不能因為信息技術(shù)容量大，無節(jié)制地加大知識的傳播量，這樣也很容易造成滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀。只有如此，才能切實地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)工具的功能優(yōu)勢，從而補充傳統(tǒng)教學(xué)的短板，提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的研究中，通過三個方面的教學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的理解能力，更好地建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心，長久以往，必然能夠建立學(xué)生終身語文興趣，真正實現(xiàn)加強學(xué)生讀寫聽說能力的全面發(fā)展。鑒于此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)表現(xiàn)，力爭能夠更好地呈現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的知識和方式，從而才能實現(xiàn)小學(xué)語文啟蒙和奠定基礎(chǔ)的教育任務(wù)。

參考文獻

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