吳昭瑤

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對中小學(xué)的教育教學(xué)提出了諸多更高層次的要求，班主任在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)注重班級管理，注重初中生的精神文明建設(shè)。良好的班級管理不僅能夠有效改變班級氛圍，它還是一門藝術(shù)，從而在更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下促進學(xué)生的茁壯成長。因此，班主任才應(yīng)以合理的方式進行班級管理，借此塑造初中生正確的人生觀與價值觀，從而促進初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級管理

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-146

班級課堂作為初中生學(xué)習(xí)生活的首要地點，而班主任則是初中生在校學(xué)習(xí)期間對其產(chǎn)生影響最大的人。初中生尚未步入社會，所以他們自身的社會經(jīng)驗較為不足，班主任在此時則需要結(jié)合初中生的現(xiàn)狀來制定合理、有效的班級管理措施，以積極、正確的觀念對初中生進行引導(dǎo)，進而幫助初中生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)與正確的價值觀念。

一、現(xiàn)階段初中班主任進行班級管理時存在的問題

初中是學(xué)生成長的加速時段，在此時初中生不僅身體素質(zhì)、身體機能快速發(fā)展，其頭腦智力也在快速成熟，但初中生在此時尚未形成完整且正確的思維意識，因此會出現(xiàn)較多叛逆的現(xiàn)象，加以部分班主任采取的方式合理性較差，甚至過于嚴(yán)厲，使得當(dāng)下的初中生德育思想更加難以塑造。部分班主任在教學(xué)中其思想觀念較為傳統(tǒng)也是影響班級管理的重要問題之一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，部分班主任應(yīng)試教育、傳統(tǒng)思想理念根深蒂固，教育重心過多放在理論知識講解方面，致使初中生在思想意識快速成熟的階段難以得到正確的引導(dǎo)，從而使其思想行為逐漸呈現(xiàn)偏激化發(fā)展。

二、初中班主任開展班級管理的有效措施分析

（一）充分了解學(xué)生，進行分層管理

班主任作為初中生學(xué)習(xí)的傳教者，在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對其進行足夠的關(guān)懷與溫暖。為了去確保班級管理的有效性，班主任應(yīng)站在初中生的立場上來了解學(xué)生，盡可能知曉初中生內(nèi)心的真實想法與感受，并結(jié)合于此制定更加完善的班級管理策略。傳統(tǒng)的班級管理班主任多以一刀切的方式進行，難以起到積極管理效果的同時，還易造就初中生的消極心理。因此，班主任在教學(xué)中、生活中應(yīng)盡量多的與班級學(xué)生進行溝通交流，緩和師生間的關(guān)系，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，進而在與初中生做朋友的過程中掌握學(xué)生更為有效的信息，并結(jié)合于此進行有效的疏導(dǎo)與管理。

由于初中生處在清楚叛逆階段，他們遇到困難或有所困惑時往往不會主動與人交談，更多時候會選擇將自己的內(nèi)心封閉起來。在學(xué)習(xí)生活中，青春期的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，對于這種情況，班主任使用傳統(tǒng)說教的方式進行管理，不僅難以為初中生進行答疑解惑、疏通心理，甚至還會使初中生產(chǎn)生厭學(xué)、厭世等更加嚴(yán)重的問題。對此，班主任應(yīng)經(jīng)常性的與學(xué)生進行談心，在此過程中班主任更加需要注意自己的身份和語氣，應(yīng)以朋友的方式展開，從而使初中生能夠敞開心扉。而后班主任應(yīng)結(jié)合不同初中生的不同個性進行分層式的管理，以此提升管理的針對性與有效性。

（二）尋找學(xué)生亮點，維護學(xué)生自尊心

初中生群體由于家庭狀況、接受教育、生活環(huán)境等因素的不同會是其產(chǎn)生較大的差異性，這種差異性也往往表現(xiàn)在多種方面。以學(xué)習(xí)為例，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強、體育運動水平較差，但有些學(xué)生則與之相反，學(xué)習(xí)水平一般但運動能力強悍。部分班主任由于自身觀念較為傳統(tǒng)，過分看重學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中也更多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，對于體育運動水平較高的學(xué)生投投入的關(guān)注則相對較少。這一現(xiàn)象同樣會影響初中班級管理的有效開展，為了解決這一問題，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)初中生身上的亮點與閃光點，平等看待每一位初中生，以鼓勵式的教育來維護初中生敏感的自尊心，從而保障初中生的全面發(fā)展。

（三）豐富班級活動，促進學(xué)生成長

無論是理論知識教育還是班級德育管理教育，其教育內(nèi)容皆分為兩部分，課內(nèi)理論知識與課外實踐活動。班主任在進行教導(dǎo)是經(jīng)常會忽略課外實踐的重要性，將工作的重心過多放在課內(nèi)知識學(xué)習(xí)上，長此以往則會導(dǎo)致初中生的知識學(xué)習(xí)多為死知識，對于知識的應(yīng)用水平長期處于較低的水準(zhǔn)。為了解決這一問題，班主任可以結(jié)合現(xiàn)階段的知識內(nèi)容為初中生指定一些社會實踐活動，讓初中能夠在實踐中落實德育知識的掌握，并在不同的活動當(dāng)中使初中生知曉自由、青春、理解、尊重等觀念的重要性，從而推動初中生的健康成長。

例如：在特定節(jié)日時班主任可以以節(jié)日名稱來開展主題活動，借此提升初中生的學(xué)習(xí)參與度，如在母親節(jié)時班主任可以以“感恩回饋”為主體帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)歌曲《感恩的心》，并讓每一位初中生聊一聊自己對于母親的理解，書法自己對于母親的愛。班主任開展此類活動不僅能夠培養(yǎng)初中生良好的品性，還可以使初中生成為一個懂得感恩的人，并且在此過程中每位初中生的發(fā)言都可以起到一定感染帶動的作用，促進班級成長環(huán)境改善的同時，還可以加速初中生精神力量的成長。

總而言之，班主任開展德育教育必須立足初中生的個人實際，保障教育效果有效的同時，促進初中生的全面成長。

參考文獻

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