金珠 牛金艷

摘要：幼兒教育是幼兒接受教育的起始階段，對于培養(yǎng)幼兒良好的認知能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著非常重要的作用。在幼兒教育的過程當(dāng)中，教師一定要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，重視對幼兒學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，充分利用自然環(huán)境資源開展教學(xué)，最大程度地激發(fā)大半幼兒的求知欲，以此滿足幼兒健康全面發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：自然物;幼兒教育;探索欲望;學(xué)習(xí)興趣;具體措施中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-051

1開展課外活動

在大自然中有著非常豐富的物質(zhì)，利用自然物進行教學(xué)，對于培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望有著非常積極的作用。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察和體驗生活，為他們創(chuàng)造更多和大既然接觸的接回，積極開展課外教學(xué)活動，這樣才能夠達到良好的教學(xué)效果。比如，春天正萬物復(fù)蘇、百花齊放的季節(jié)，老師就可以帶領(lǐng)幼兒到植物園和蔬菜園去參觀，給孩子們以更多的機會接觸植物花朵，以此激發(fā)他們的探究欲望。

同時，老師還可以舉幾個例子來引導(dǎo)幼兒的認知和思考，如當(dāng)黃瓜正當(dāng)季的時候，老師就可以向孩子們提出這樣的問題“小朋友們，你們知道葡萄生長在哪里嗎？”孩子們就會結(jié)合自己的生活常識和所見所聞來回答問題，有的說在土地里、有的說在架子上。在這時，老師要積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，不必急于揭曉答案，而是要帶領(lǐng)孩子們在水果園里去尋找答案，讓孩子們通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)答案，從而實現(xiàn)對幼兒良好認知能力和探索能力的培養(yǎng)。

除此之外，幼兒教師還可以通過合理的利用豐富的自然環(huán)境開展設(shè)計教學(xué)游戲，把教學(xué)課堂從一成不變的課堂搬到生動鮮活的大自然中，以此起到拓展幼兒學(xué)習(xí)視野、激發(fā)幼兒無窮想象力和創(chuàng)造力的作用，從而達到理想的教學(xué)效果。比如，在“六一兒童節(jié)”幼兒老師就可以結(jié)合幼兒的探索興趣，設(shè)計一些和大自然有關(guān)的活動，如到野外采摘水果、植樹等等。在參與這些活動的過程當(dāng)中，孩子們不僅能夠親近的接觸大自然，感受大自然的美好，更能感受到世界和知識的無邊無際，從而實現(xiàn)對孩子強烈探索欲望的有效培養(yǎng)。

2培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在日常教學(xué)中，幼兒老師也要充分重視對自然之物的利用，這樣才能夠在潛移默化中起到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造能力和探索欲望的有效培養(yǎng)。比如，在設(shè)計教學(xué)游戲的時候，老師就可以對校園內(nèi)的自然之物進行充分的利用。例如，在進行手工教學(xué)的時候，幼兒老師就可以設(shè)計一個“做書簽”的趣味性教學(xué)活動，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，走到校園中采集自己最喜歡的樹葉。在尋找和搜集的過程中，孩子們會逐步地加深對不同樹葉的顏色、形狀等知識的理解，其參與手工學(xué)習(xí)的積極性也會更強。之后，老師再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法來完成書簽制作，給予他們充分的自由進行手工創(chuàng)作，如此便能實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)作能力的進一步培養(yǎng)。

3設(shè)計教學(xué)游戲

大自然中存在著許多結(jié)構(gòu)材料，幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用好這些天然的“教具”，將其融入到幼兒結(jié)構(gòu)游戲當(dāng)中，以此調(diào)動幼兒參與游戲的興趣，實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的有效激發(fā)。比如，幼兒老師可以以“愛護小動物”為主題，要求有幼兒根據(jù)自己的想象來搭建一個小動物的家，然后再帶領(lǐng)孩子們到公園去搜集與之有關(guān)的游戲素材。在老師的幫助下，幼兒不僅會完成對游戲素材的手機，還能夠很好地將其應(yīng)用到搭建游戲中去，而他們的認知能力、理解能力以及對動物的愛護意識也會在這一過程中得到很好的培養(yǎng)。

除此之外，幼兒教師還可以嘗試借助自然物開展情境游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒完成角色扮演，促進其感受能力的進一步增強。比如，老師可以設(shè)計一個“小小園丁”的情境游戲，讓幼兒嘗試扮演園丁的角色，通過在校園內(nèi)種植花卉來培養(yǎng)他們的實踐操作能力。老師先讓幼兒根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)備好相應(yīng)的花卉種子，然后再在課堂上進行統(tǒng)一播種，每個孩子都要為自己種植的區(qū)域做上相應(yīng)的標(biāo)識，并且要持續(xù)地關(guān)注和照顧自己的植物。

與此同時，老師也要將許多種植花卉的知識及時地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)幼兒科學(xué)合理的照料自己的植物，督促幼兒時常對植物的生長情況進行觀察和記錄。在養(yǎng)花的這一過程中，幼兒不僅會獲得相關(guān)的花卉知識，更會深刻認識到自然植被對于人類和地球的重要意義，從而在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中，逐漸產(chǎn)生對大自然的尊敬和愛惜志之情。

4結(jié)語

綜上所述，要想有效激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)要在充分尊重其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，合理的利用自然物開展教學(xué)活動。讓幼兒能夠有更多的機會同大自然親近，促使他們能夠在鮮活的真實世界中主動探尋知識，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，保障其良好認知能力和探索能力的形成，如此才是最符合大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，最有益于幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方式。因此，幼兒教師要對自然物進行合理充分的利用，積極開展課外教學(xué)活動，借助自然物進行教學(xué)游戲設(shè)計，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力，以此促進其幼兒教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻

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