童海飛

摘要：如果高中語文教師的閱讀教學活動具有有效性，那其就能夠幫助學生學好語文這門學科。為什么這么說呢？因為學生可以在閱讀的過程中進行視野的拓寬、語感的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高?；诖?，高中語文教師就需要努力研究有效的閱讀教學策略。激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生批判精神以及組織趣味閱讀訓練都是很有必要的，高中語文教師這樣做可以讓自己的閱讀教學效率得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;語文教學;高中中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-046

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，高中語文教師受到應試教育理念的影響，他們更加注重應考技巧的傳授，進而導致學生無法深刻地理解以及靈活地運用所學的語文知識。因而在現(xiàn)階段的閱讀教學中，高中語文教師要想取得好的教學效果，他們首先就需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，并且建立起新的教學理念，其就是“以學生的發(fā)展為根本”。在此基礎上，高中語文教師就可以進行閱讀教學策略的研究和選擇，進而為學生營造一個民主自由的閱讀環(huán)境。

一、激發(fā)學生學習動機

在閱讀教學的過程中，高中語文教師首先需要對學生的學習動機進行激發(fā)。何謂之學習動機呢？其指的是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內(nèi)部動力。由此可以看出，當學生擁有了對閱讀文章的學習動機之后，他們就能夠積極地展開閱讀，進而發(fā)揮自己的主體作用。這樣的話，高中語文教師的閱讀教學工作就能夠得到學生的配合，也因此會變得異常順利。例如：在進行《中國建筑的特征》這一篇文章的閱讀教學之前，筆者就通過問卷調(diào)查的形式來了解了學生所喜歡的中國建筑。有的學生喜歡蘇州園林，有的學生喜歡故宮，有的學生喜歡頤和園。在此基礎上，筆者就會進行圖片的搜集。在課堂上，筆者就會利用多媒體將這些圖片呈現(xiàn)給學生，每展示一張圖片，學生都需要進行搶答，說出該圖片中的建筑物名稱，并且對其建筑特征進行分析。多媒體可以刺激學生的感官，搶答的形式可以激發(fā)學生的好勝心。雙管齊下，學生就有著強烈的學習動機，他們想要在搶答活動中獲得勝利。此時筆者就可以指路《中國建筑的特征》這一閱讀文章，讓學生先對中國建筑的特征有著最基礎的了解。否者的話，學生是無法在搶答活動中有著優(yōu)秀的表現(xiàn)的。因而在閱讀教學的過程中激發(fā)學生的學習動機是很有必要的，筆者會堅持將這一策略應用到自己的閱讀教學中去。

二、培養(yǎng)學生批判精神

在高中語文的閱讀教學中，促使每一名學生在閱讀的過程中都有所發(fā)展是教師的閱讀教學目標之一。為了實現(xiàn)這一教學目標，高中語文教師需要在教學中體現(xiàn)出學生的獨特性。也就是說，針對同一篇文章，不同的學生可能會有著不同的看法，此時教師就需要讓學生將自己的看法表達出來。為了體現(xiàn)出學生的獨特性，高中語文教師就需要培養(yǎng)學生的批判精神。批判精神能夠讓學生抓住語文知識的本質(zhì)，并在此基礎上形成自己獨特的見解。例如：在進行《滕王閣序》這一篇文言文的閱讀教學中，筆者會引導學生對文言文中所蘊含的情感進行分析，學生也因此培養(yǎng)了熱愛生活、樂觀豁達的情感。在此基礎上，筆者就會列舉出一些事例，讓學生分析其是否體現(xiàn)了熱愛生活或者樂觀豁達的情感。在筆者所列舉的事例中，有些能夠體現(xiàn)，有些則無法體現(xiàn)，學生需要給出自己的答案，并且說出自己的理由。在此過程中，針對同一事例，不同的學生可能會有著不同的看法。當出現(xiàn)這一情況的時候，筆者就會為學生組織辯論賽，學生需要將自己的觀點拋出來，并且用論據(jù)去論證自己的觀點。這樣的話，學生的批判精神就能夠得到有效的培養(yǎng)。不管學生辯論的結(jié)果是勝利還是失敗，只要他們大膽地表達了自己的想法，筆者都會對其進行獎勵。這樣的話，學生就會積極地參與其中，進而讓自己的批判精神得到有效的培養(yǎng)，筆者的閱讀教學活動也因此更具有效性。

三、組織趣味閱讀訓練

在閱讀教學的過程中，高中語文教師不僅要重視語文知識的傳授，更要重視閱讀能力的培養(yǎng)，因為“授人以魚不如授人以漁”。因為閱讀能力是學生在不斷的閱讀訓練中將知識從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的過程，此時高中語文教師就需要為學生組織閱讀訓練。因為單一的枯燥的閱讀訓練方式是無法吸引學生的注意力的，此時高中語文教師就需要在閱讀訓練的過程中融入各種各樣的趣味因素，進而讓學生有著十分積極的參與態(tài)度，學生的訓練效率會得到提高。例如：在進行《林教頭風雪山神廟》這一篇文章的閱讀教學中，學生就能夠理解古典小說的特點，并且學習到通過人物語言、動作以及細節(jié)來表現(xiàn)人物性格的寫作技巧。因而為了引導學生進行所學知識的鞏固和應用，筆者此時就為學生組織了閱讀訓練。筆者會利用多媒體向?qū)W生展示形形色色的人物，并且要求學生運用語言、動作和細節(jié)描寫來將其特征表現(xiàn)出來。除此之外，筆者還會讓學生發(fā)散自己的想象，將自己所描述的人物作為小說的主角，由此展開小說創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作小說的過程中呈現(xiàn)小說的特點。在該訓練中，筆者就會為學生融入競爭因素，讓學生兩兩之間保持著競爭關(guān)系，并且在他們之間決出勝負。這樣的話，學生就處于緊張激烈的競爭氛圍里，他們會在訓練的過程中盡自己最大的努力。

總而言之，高中語文的閱讀課是語文課程的重要組成部分，高中語文教師如果有著較高的閱讀教學效率，學生也將會有著更加豐富的收獲，進而朝著全面發(fā)展的方向前進?；诖耍咧姓Z文教師在閱讀教學的過程中需要激發(fā)學生的學習動機，讓學生發(fā)揮自己的主體作用;高中語文教師在閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的批判精神，促進學生在閱讀方面的個性化發(fā)展;高中語文教師在閱讀教學的過程中還需要組織趣味閱讀訓練，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]朱艷敏.高中語文閱讀課堂的教學實踐探討[J].語文建設，2016（35）：7-8.

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