蔡曉芳

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育改革要求下的新型教學(xué)模式，它是學(xué)生為了完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體作用的互助性學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)與他人的合作能力，因此需要教師工作者加以研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 分組合作

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.185

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說是比較難的，數(shù)學(xué)更需要學(xué)生發(fā)散思維，而不是死記硬背。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)而頭疼，久而久之陷入不愛學(xué)數(shù)學(xué)的困境，而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在與他人合作交流中愛上數(shù)學(xué)，喜歡用數(shù)學(xué)思維去解決身邊的事，因此教師需要積極探求在數(shù)學(xué)課程中開展合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)性發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需要

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的一些有難度的問題需要學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)才能掌握，有些內(nèi)容不是光靠教師講學(xué)生聽就可以掌握知識(shí)體系，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)語文容易，特別是對(duì)成績(jī)稍微差的學(xué)生來說，只聽教師講解知識(shí)，他們學(xué)起來是很吃力的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間相互合作進(jìn)行探索，得出結(jié)論，比如計(jì)算一個(gè)組合圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一般情況下只能想出一兩種解決問題的方法，而當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)大家就會(huì)集思廣益，從而豐富學(xué)生的做題思路，從根本上掌握方法。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中找到破解問題的策略，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，符合學(xué)生未來發(fā)展的要求。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用的必然要求

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主力軍，教師教育奉行“以學(xué)生為本”的原則，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中很多教師并沒有遵守這一原則，反而背道而馳。在傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣自己上臺(tái)講課，講什么內(nèi)容以及怎么講都由教師決定，因此教師沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂中扮演的角色以及他們發(fā)揮的作用。然而，教師剝奪了學(xué)生主體地位會(huì)讓部分學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)聽不懂或者不會(huì)用的現(xiàn)象，甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)降低，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作的教學(xué)模式是十分必要的，可有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小學(xué)生的互相交流合作讓學(xué)生聽取別人的建議，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以與身邊的小伙伴處好關(guān)系，建立深厚的友誼，更重要的是提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生未來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要途徑

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是每個(gè)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)上的很多問題是需要學(xué)生思考得出結(jié)論的，而不是靠死記硬背。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多內(nèi)容更是需要思考。如果學(xué)生不會(huì)思考，首先，他不容易理解教師在講什么，做題的過程中就會(huì)遇到困難，其次，學(xué)生思考能力的發(fā)揮能讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題提出不同的解決方法，不管題型怎么變都能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到舉一反三的效果。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教師不提醒的狀態(tài)下主動(dòng)思考，能起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻的作用，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要大力倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)的模式。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作的實(shí)施方法

（一）科學(xué)合理分配小組

合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在當(dāng)前一些小組分配中存在形式上的小組探討，組內(nèi)成員總是派同一名學(xué)生發(fā)言，學(xué)生之間不積極交流、不友好合作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因而促進(jìn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性交流合作需要教師科學(xué)合理分配小組。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，每個(gè)小組安排四到六名學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采取“學(xué)生幫扶”的策略，每個(gè)組內(nèi)讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍微差的學(xué)生，讓因?yàn)槌煽?jī)低而自卑的學(xué)生敢于討論和發(fā)言，從而增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。其次，小學(xué)生的自制能力差，稍微不注意他們就會(huì)開小差，教師可以在組內(nèi)讓學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的角色，通過學(xué)生之間的互相監(jiān)督使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)組內(nèi)的小組長(zhǎng)，學(xué)生在擔(dān)任組長(zhǎng)的過程中會(huì)主動(dòng)監(jiān)督其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)成員之間互幫互助，組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)減輕壓力，整個(gè)班級(jí)形成學(xué)習(xí)共同體。

（二）采用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，具有趣味性的教學(xué)過程更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行情景化教學(xué)，故而使學(xué)生在感興趣的前提下積極參與合作討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立思考的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提出需要合作討論的數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師在分完小組成員以后，讓學(xué)生舉例實(shí)際生活中的具體物品，說出它們的形狀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)長(zhǎng)方形，一個(gè)小組負(fù)責(zé)圓形，一個(gè)小組負(fù)責(zé)正方形，等等，讓學(xué)生盡可能地說出現(xiàn)實(shí)中符合這些圖形的物體，既可以讓學(xué)生掌握各個(gè)圖形的定義，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用情景教學(xué)的方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的魅力，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。既能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以小組學(xué)習(xí)效果為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，一般發(fā)言的只有固定的幾位學(xué)生，不喜歡發(fā)言的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)站起來提出自己的看法，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，他們不看重自己在這其中的作用，學(xué)習(xí)效果不盡人意，而實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)之后，教師針對(duì)小組共同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使得每個(gè)學(xué)生都得在小組中貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心，教師以小組學(xué)習(xí)效果為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促使小學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而積極參與課堂，不再處于渾水摸魚的狀態(tài)，而是真正融入學(xué)習(xí)群體之中，讓每個(gè)學(xué)生定位自己的作用，促使學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)加減乘除的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備幾十道甚至上百道運(yùn)算題目，分組后讓學(xué)生進(jìn)行搶答運(yùn)算，每一道題目答對(duì)后對(duì)應(yīng)的小組加一分，在結(jié)束后教師對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按分?jǐn)?shù)總成績(jī)對(duì)小組排名，教師要為前三名的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式和獎(jiǎng)勵(lì)可以讓小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待合作學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓組內(nèi)的每位成員都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能局限于成績(jī)，還要將小組合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律、小組成員的參與度、成員的創(chuàng)新能力以及是否友好合作為依據(jù)，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生參與合作。教師要對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)異的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、書籍等，對(duì)于表現(xiàn)不太好的小組也要鼓勵(lì)支持他們，指出他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及解決的辦法，不要讓他們喪失信心。通過多層次、多方面科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作效果能夠激勵(lì)學(xué)生一步步探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

退出教學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)也需要教師的指導(dǎo)作用。首先，教師要在合作學(xué)習(xí)之前備好課，研究教材中的什么知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間。其次，教師不僅要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，還要重視組內(nèi)每位成員的發(fā)展?fàn)顩r，注意觀察每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了怎樣的作用。在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，教師要走下講臺(tái)進(jìn)行巡視，看每個(gè)小組進(jìn)行到討論的哪個(gè)步驟，看小組在討論過程中遇到哪些問題，這樣教師才可以在總結(jié)時(shí)及時(shí)地、有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高合作技巧，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以觀察到每組的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師在做評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行參考，督促每個(gè)學(xué)生都能參與到討論當(dāng)中。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式符合教育改革要求，它具有復(fù)雜性和邏輯性，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況設(shè)置其中的每個(gè)步驟，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握合作技能。希望數(shù)學(xué)教師能夠利用好這一教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，喜歡與他人通過交流的方式探究問題，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓每個(gè)學(xué)生都能在這一學(xué)習(xí)方式中受益。