陳玥

【摘? ? 要】不論過(guò)程如何，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的都是要將這門語(yǔ)言應(yīng)用到具體情境中，而閱讀正是語(yǔ)言應(yīng)用的主要方式，從這一角度來(lái)看，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，既是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 高效性提升

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.168

近年來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀所占的比例在不斷增加，基于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求和教師對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的切實(shí)希望，本文將從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性進(jìn)行具體分析。

一、強(qiáng)化詞匯記憶、增加詞匯量，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

在任何一門語(yǔ)言中，詞匯都是提高閱讀能力的基礎(chǔ)要素，學(xué)生掌握的詞匯量越匱乏，自身的英語(yǔ)閱讀水平就越會(huì)受到限制。如果學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)感覺陌生詞匯過(guò)多，容易產(chǎn)生兩個(gè)負(fù)面結(jié)果：一是學(xué)生會(huì)很難清楚理解文章含義，沒有辦法根據(jù)文字內(nèi)容去體會(huì)文章描述的具體情景，二是容易打擊學(xué)生的閱讀自信心，降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教師后續(xù)教學(xué)的展開。由此可知，教師要提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，就需要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，增加學(xué)生的詞匯量。從高中英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要熟練掌握的詞匯量基本在3000—5000之間，教師可以通過(guò)將宏觀的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃拆分成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，來(lái)幫助學(xué)生逐漸掌握高中英語(yǔ)閱讀所涉及的常用詞匯。具體來(lái)講，教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、詞匯數(shù)量，制定學(xué)生每周的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將他們已掌握的詞匯量與需要掌握的詞匯量進(jìn)行對(duì)比，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成總體學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生掌握的詞匯量，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平有著極其重要的影響，所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)計(jì)劃，注意加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，為提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、靈活利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境

多媒體技術(shù)憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)閱讀教學(xué)含有構(gòu)造情境的要求，而多媒體技術(shù)能影響人多重感官的特點(diǎn)也使得它能夠創(chuàng)設(shè)特定的情境，這一優(yōu)勢(shì)恰好符合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，這樣一來(lái)，如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性，自然也就成為英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。以講解高中英語(yǔ)教材必修五“The United Kingdom”一章為例，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)時(shí)播放與英聯(lián)邦成立歷程相關(guān)的英語(yǔ)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本的積極性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文文本大意和文化背景的理解，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的、具體可感的英語(yǔ)教學(xué)情境，為學(xué)生建立一個(gè)良好的適宜英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)境，也讓學(xué)生可以更輕松地理解英語(yǔ)文本所要表達(dá)的含義與文化情感，與文本產(chǎn)生共鳴，從而有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

三、以興趣引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)計(jì)劃，不能忽視興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的積極的引導(dǎo)作用。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，在以教材文本為主的同時(shí)，也要重視課外英語(yǔ)閱讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。例如，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)經(jīng)典英語(yǔ)著作的好奇心，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，有層次性、有針對(duì)性地制定學(xué)生閱讀經(jīng)典的計(jì)劃，開展英語(yǔ)經(jīng)典讀書會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀英語(yǔ)經(jīng)典后的感悟，在交流中引導(dǎo)學(xué)生深入思考經(jīng)典背后所反映的英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀念、思維方式以及相關(guān)的文化政治背景。學(xué)生通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀提高了自身英語(yǔ)閱讀水平，拓展了詞匯量，在一定程度上來(lái)說(shuō)，也幫助學(xué)生加深了對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)閱讀的理解，能更進(jìn)一步地促使課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性的提升，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教師不僅可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還可以分享一些經(jīng)過(guò)篩選后的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)寓言和英語(yǔ)笑話等，讓學(xué)生在興趣中感受英語(yǔ)閱讀的魅力。除了閱讀英文經(jīng)典，教師還可以設(shè)置一個(gè)小游戲：鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的中文經(jīng)典或故事等翻譯成英語(yǔ)，這不僅能考驗(yàn)學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，對(duì)于掌握的詞匯的理解程度，還能看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)義和語(yǔ)境的體會(huì)。在這個(gè)讓學(xué)生自己塑造英語(yǔ)閱讀情境的小游戲中，學(xué)生的閱讀能力不僅得到了綜合性的檢驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情也得到了充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生才是教學(xué)的主體，提高學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更順利、更有效地進(jìn)行下去。

四、合理利用線上資源，多方面提升教學(xué)高效性

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，線上學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，毫不夸張地說(shuō)，教師如果忽視線上教學(xué)資源，也就舍棄了一個(gè)巨大的寶庫(kù)。在社會(huì)信息化的大趨勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確線上資源的重要性，在以線下教學(xué)為主的同時(shí)，合理運(yùn)用線上資源能夠更好地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性。但需要注意的是，線上資源數(shù)量眾多、質(zhì)量不一，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，既要對(duì)各類資源有所辨別，還要采用合理的利用方式。比如利用網(wǎng)課資源時(shí)，教師要先根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與目前的教學(xué)進(jìn)度，選用質(zhì)量?jī)?yōu)良的、對(duì)于教學(xué)有促進(jìn)作用的網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。

手機(jī)上也有各式各樣關(guān)于英語(yǔ)閱讀的APP，教師可以在評(píng)估過(guò)后適當(dāng)給學(xué)生推薦。這一類英語(yǔ)閱讀APP通常會(huì)對(duì)用戶的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，再根據(jù)用戶水平推薦合適的閱讀書籍。教師可以通過(guò)結(jié)合線上閱讀和線下教學(xué)，全方面去提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合水平，進(jìn)而讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行下去。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終應(yīng)用目標(biāo)。教師要合理利用各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，以線下教學(xué)為主、線上資源為輔，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，這樣才能使英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到更有效的提升和反饋。