劉杰

【摘? ? 要】數(shù)學是一門抽象、邏輯性強的學科，教師想要調(diào)動學生的積極性，在課上就要打造活躍的課堂氛圍，從而帶動學生的學習熱情，提高課堂效率。在課下則可以讓學生產(chǎn)生學習興趣，化被動學習為主動學習。對于愛玩好動的小學生來說，提高學生的積極性還能夠使其集中注意力，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式之一。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 學生? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.134

數(shù)學是必學科目之一，隨著學生學習時長的增加，其難度也逐漸上升。人們常說數(shù)學有三座大山：成績下降、作業(yè)增加、升學考試，這三座大山不僅增加了學生的學習壓力，還打擊了學生對學習數(shù)學的興趣和自信心。數(shù)學也因此成為了“拖累”當代學生學習進度和考試成績的一顆定時炸彈。很多家長從孩子小學開始就較為注重學生的數(shù)學學習情況，希望能夠幫助學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)，但收效甚微，導致這種情況的原因之一就是學生學習缺乏動力。而大多數(shù)教師和家長會覺得小學數(shù)學非常簡單，在給學生講課或者輔導的時候經(jīng)常只是單純強調(diào)數(shù)學原理和數(shù)學解題方法，不會去考慮學生是否具有學習積極性，也不會告訴學生學習數(shù)學的意義?？偸怯X得學生考試成績不達標是因為孩子天賦不高，不聰明。實際上，每個孩子智力差別不大，只是接受能力存在差異，通過后天學習是可以彌補其存在的差異的。而教師和家長的這種態(tài)度會逐步感染到學生，影響學生的學習態(tài)度。小學生做事容易三分鐘熱度，如果在小學階段沒有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和積極性，學生會很難對數(shù)學產(chǎn)生深入學習的想法，自然學得不夠扎實。

事實上，優(yōu)秀的數(shù)學課堂不能光依靠教師的領(lǐng)導，也需要學生的配合。學習積極性是一種積極心理，能夠讓學生更好地參與到課堂學習中，也能夠促使學生在課下主動研究所學知識，讓學生學得更扎實。因此，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和解題能力的過程中，教師要靈活地運用多樣的教學手法，將在課堂中教師的主導地位轉(zhuǎn)化為引導地位，重點啟發(fā)學生如何思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中由“我要學什么”變成“我想學什么”，調(diào)動學生的積極性，緩解學生的溜號情況，提高教學質(zhì)量。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

首先，俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，想要調(diào)動學生的積極性，就需要激發(fā)學生的學習興趣。小學生對世界的了解大多來自家長和教師的復述，如果課堂中涉及到學生沒有接觸過的內(nèi)容，學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，這一點對于教師來說，既是幫手也是難點。太難的東西學生一下子吸收不了，就會失去好奇心，所以，只有教師把握好課堂內(nèi)容的難易程度，學生才不會對數(shù)學失去學習興趣。教師在教學前要備好課，清楚地了解每堂課的內(nèi)容，先從簡單有趣的內(nèi)容開始講解，再將內(nèi)容引導至難點、重點，從而引起學生的好奇心，讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，提高學生的學習積極性。同時，教師還要將知識簡化，把一些難點知識用有趣的方式來表達，以便于學生理解。比如分數(shù)這一部分知識就可以用分蛋糕的例子來進行講解。

其次，創(chuàng)設(shè)教學情境也是一種激發(fā)學生學習興趣的教學方法。教學情境往往都帶有一定的趣味性，教學情境最大的特點是學生能夠參與到課堂活動中，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，還能夠活躍課堂氣氛。教學情境可以在課堂各個階段運用，在課堂前期運用能夠引入新知識，課堂中后期則能夠幫助學生加深理解知識。比如雞兔同籠問題，就可以讓學生模擬雞兔同籠的情景。另外，還可以用數(shù)學游戲來吸引學生，小學生的天性是好玩，游戲教學能夠讓學生“玩著學”，間接提高學生的積極性，比如可以用接龍的方式來幫助學生記憶乘法口訣。

二、鼓勵學生，增強學生的自信心

首先，積極性和自信心是學好數(shù)學必不可少的兩個心理因素。很多學生之所以對數(shù)學沒有積極性，就是缺乏能夠?qū)W好數(shù)學的自信心。但教師和家長經(jīng)常給學生灌輸數(shù)學很難學、數(shù)學需要天賦的觀念，導致有的學生在學習數(shù)學時會帶有恐懼心理，總是擔心自己學不好而受到教師和家長的批評，長此以往，心理壓力會慢慢隨著數(shù)學學習難度的增長逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碡摀?，學生的學習狀態(tài)必定受到影響。因此，教師要給學生灌輸“數(shù)學很簡單” “每個人都可以學好數(shù)學”的心理暗示，小學生的接受能力強，能夠從中獲得學習的動力。另外，有的學生性格內(nèi)向，不敢和教師交流，教師不知道學生哪里學得不好，也就沒辦法及時調(diào)整課程或者進行輔導。而教師嘗試去了解學生的想法不一定是直接詢問，也可以讓學生傳小紙條給教師，或者鼓勵學生在作業(yè)反思的部分寫出自己的疑問。

其次，教師除了要在講課的過程中做到知識難易交替，布置的題目也要難易程度適中，由易到難，每道題或者每個知識點間最好能夠把其中的聯(lián)系展示出來，只有學生真正搞懂一個知識，才能進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣做一方面可以讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學習，另一方面則是通過做題讓學生能夠了解到數(shù)學中的絕大部分題都從簡單的原理出發(fā)，減少學生學習數(shù)學的恐懼心理，增強自信心。當學生的自信心增強以后，學習的積極性就會有所增加。在課堂中，教師也要經(jīng)常鼓勵學生，嘗試與學生多溝通，每節(jié)課可以設(shè)置一些簡單問題讓學生來回答。學生回答問題即使答案不對教師也要給予學生肯定，傾聽學生的想法后再去糾正錯誤。教師還可以布置一些題目讓學生自己來講，給予所有學生表現(xiàn)自己的機會，讓學生從展示中獲得認可，從而增強自信心，喜歡上學習數(shù)學。

三、貼近生活，強調(diào)數(shù)學知識的實用性

數(shù)學知識大多與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。小學生的生活常識有限，在生活中的一些小發(fā)現(xiàn)就能讓他們歡呼雀躍。所以，小學數(shù)學教師不要將數(shù)學課堂局限在教室里，而是走出教室，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的影子，讓學生了解數(shù)學的作用，從而調(diào)動學生學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。比如，在幾何部分的學習中，教師可以讓學生主動尋找?guī)缀螆D形在生活中的運用方式，讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)分享到課堂，既可以引起學生的學習興趣，提高學習積極性，也可以培養(yǎng)學生的觀察能力和解題能力。在課下，教師也要引導學生運用自己所學主動幫助家長或者朋友解決數(shù)學問題，鍛煉學生數(shù)學實踐能力，調(diào)動學生對數(shù)學的學習熱情。

綜上所述，如果小學生對學習數(shù)學有一定的興趣，就會提高學習的積極性，而信心是提高學生學習積極性的重要因素。因此，教師不僅要通過有趣的方式提高學生的學習興趣，也要鼓勵學生，增強學生的自信心，從而讓學生學得輕松、學得扎實。