李玉顯

【摘? ? 要】本文立足現(xiàn)實問題，從喚醒學(xué)生的環(huán)保意識、教師做好示范引領(lǐng)、開展多樣主題活動等幾個層面切入，針對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)廢舊材料的合理應(yīng)用闡述相關(guān)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 廢舊材料? 環(huán)保意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.124

著名環(huán)境學(xué)家劉培桐先生曾說：“環(huán)境之保護(hù)，始于人，益于人?！彪S著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的環(huán)保意識日益增強(qiáng)。保護(hù)環(huán)境不僅是一項節(jié)約資源的時下之舉，更是造福子孫后代的長遠(yuǎn)之舉。從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，小學(xué)美術(shù)是一門提升學(xué)生動手能力的學(xué)科，也是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)廢舊材料回收再利用的優(yōu)勢學(xué)科。

一、喚醒學(xué)生的環(huán)保意識是前提

美術(shù)課上，從教師提出合理利用廢舊材料到學(xué)生真正具備相關(guān)的素養(yǎng)是一個過程，其中，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識是不可或缺的大前提，因為學(xué)生“樂于做”“主動做”遠(yuǎn)比“被迫做”“糊涂做”有效得多，簡言之：“認(rèn)識在前、行動在后”。一方面，教師可以在課堂上播放反應(yīng)環(huán)境問題的音頻視頻，用直觀的方式幫助學(xué)生意識到增強(qiáng)廢物利用的現(xiàn)實意義。另一方面，教師可以通過搜集數(shù)據(jù)的方式，讓學(xué)生明白生活中有很多物品是可以實現(xiàn)二次利用的，并選取易于學(xué)生二次利用或創(chuàng)作美術(shù)作品的物品。比如，學(xué)生吃過蛋糕后的紙碟子、紙盤子等，可以在清理干凈后，成為學(xué)生畫畫的彩繪的模板。再比如，生活中隨處可見的塑料瓶，經(jīng)過毛線、扣子等物品的裝飾，可以制作為美觀實用的花瓶等。以上手工作品操作難度并不大，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生覺得好玩，更要啟發(fā)學(xué)生理解這樣做的環(huán)保目的和意義。需要注意的是，在以往的環(huán)保教育中，教師大多是以說教的方式進(jìn)行的，這樣的方式過于單一，且不利于學(xué)生自覺性和同理心的喚醒，因此，要結(jié)合相關(guān)視頻和數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更易于接受和吸收。

二、以身作則，示范引領(lǐng)是關(guān)鍵

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不論是教師的教學(xué)語言還是言行舉止，都是學(xué)生尊重及模仿的對象。因此，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廢物利用的教學(xué)實踐中，教師自身切實以身作則，示范引領(lǐng)是關(guān)鍵。一方面，教師要注意從簡單做起，充分利用課堂上的時間，給予學(xué)生直觀、感受性強(qiáng)的指導(dǎo)。每一節(jié)課，教師都可以拿出一件新的廢舊材料制作的小作品，帶給學(xué)生源源不斷的新鮮感。教師在指導(dǎo)學(xué)生課上進(jìn)行制作的時候，要注意用簡潔明了的語言，清晰表達(dá)各個步驟的制作要點(diǎn)，還要注意操作類型的多樣化，讓學(xué)生明白生活中只要留心，處處都有可利用的材料和資源。另一方面，教師不但要注重行為上的引領(lǐng)，還要注意精神層面的示范作用。教師自身具備較強(qiáng)的環(huán)保理念，才會真正創(chuàng)造出深入人心的環(huán)保氣氛。如果教師的環(huán)保意識停留于表面，并非真正根深蒂固，那么學(xué)生也很難建立起扎實的環(huán)保價值取向。學(xué)生在良好的氛圍下，自然而然會輻射到自身的行為上?？傊?，教師的示范引領(lǐng)性的行為是不容忽視的，做好這一點(diǎn)，對整體廢物利用實踐工作有直接的推動作用。

三、開展多樣主題活動是重點(diǎn)

不論是德育還是智育，一味的說教都是不值得提倡的。比較而言，讓學(xué)生深切地參與到課堂之中，尤其是課堂活動中，不僅彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的影響力。豐富多樣的廢舊材料回收類型活動，在強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念和環(huán)保行動方面是十分奏效的。比如，一些環(huán)保教育走在前列的學(xué)校，開展過的“廢舊材料巧利用，巧手成就大夢想”主題活動不僅取得了圓滿的結(jié)果，而且在社會上建立了良好的輿論導(dǎo)向。相關(guān)類型的活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到環(huán)保工作人人有責(zé)、美好家園共同建立的價值理念，而且在開發(fā)學(xué)生想象力、鍛煉學(xué)生動手能力方面卓有成效。需要注意的是，這樣的活動盡管非常迎合學(xué)生的興趣，但是并非越多越好，教師需要注意最終應(yīng)該落到實處。此外，不論具體的活動形式是什么樣的，活動后的總結(jié)與表彰是不可或缺的。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，每一張獎狀都具有莫大的鼓舞作用，在增強(qiáng)獲獎學(xué)生榮譽(yù)感的同時，更對全體學(xué)生進(jìn)行了榜樣引領(lǐng)。這樣做更有助于學(xué)校相關(guān)類型環(huán)保教育活動的可持續(xù)發(fā)展。

四、課上課下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是補(bǔ)充

目前，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行環(huán)保教育的嘗試時，都是以課堂時間為抓手，其實，課下時間一樣重要，只有同時把握課上課下、統(tǒng)籌兼顧，才會真正事半功倍。課后布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的時間和精力，布置數(shù)量適當(dāng)、類型多樣、富有趣味的課后作業(yè)。比如，用生活中隨處可見的塑料瓶做精美手工花瓶的作業(yè)。這樣的制作難度適中并且具有一定的實用價值，再比如廢紙盒制作成收納箱的作業(yè)等等。需要注意的是，教師在布置作業(yè)的時候，還要考慮學(xué)生的動手能力和其他課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量避免學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)、避免趣味作業(yè)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因為在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，個別教師就是因為沒有把握好作業(yè)的量，導(dǎo)致事情朝著相反的方向發(fā)展，不利于教師的下一步教學(xué)工作。教師可以將課后作業(yè)分解成不同的步驟，讓學(xué)生熟悉基本步驟之后，再獨(dú)立完成課后的手工作業(yè)。此外，教師也可以利用多樣的形式，對學(xué)生進(jìn)行一定的線上作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地學(xué)會利用生活中的廢舊材料。教師在布置課下作業(yè)的時候，還要把握先易后難、從簡到繁的基本順序，幫助學(xué)生扎實提升相關(guān)能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)廢舊材料的應(yīng)用問題是具有多層次意義的，廢舊材料的回收與再利用不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到廢品是隱形的社會資源，還能在潛移默化中喚醒學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并最終以點(diǎn)帶面，通過學(xué)生環(huán)保意識的強(qiáng)化輻射家庭成員乃至整個社會的積極參與。教師在進(jìn)行相關(guān)嘗試的時候，要注意秉持科學(xué)的教學(xué)原則、合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)手段。

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