王小龍

近幾年，筆者聽了一些歷史課堂，也走訪了一些教師和學生，發(fā)現(xiàn)歷史課堂教學不容樂觀。有些老師輕視教法的鉆研，把學生當成灌注知識的容器，只授之以“魚”，卻不授以“漁”，膚淺地認為初中歷史就是勾勾畫畫、讀讀背背，忽視對學生的學法指導，不細心鉆研、精心指導學生學習歷史的方法，怎么學習才省力高效？老師不花時間去動腦筋，鉆研教師的教法與探索學生的學法，老師的省時省力，帶來學生的費時費力，學生在死記硬背時背得辛苦，用得迷糊，逐漸喪失學習歷史的興趣，這肯定不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

教學方法對于教學效果至關重要，精心鉆研科學高效的歷史教學方法，高度重視學生的學法指導，授學生以漁，使其終身受益，已成為當前課改的主要方向?！皾O”就是在教學中加強對學生的學法指導，有道是“方法得當，天天向上;方法不當，忙到天亮。”為此，在歷史教學我巧妙編寫歌謠，有效吸引學生參與、投入課堂。以要學生掌握的核心知識為基礎，通過師生再加工，編成富有韻律和節(jié)奏的歌謠，使之成為學生喜聞樂見、合轍押韻的順口溜，讓學生耳熟能詳、易于記誦，讓知識由枯燥難記變得簡單容易，吸引學生主動參與課堂，保持可持續(xù)的歷史學習興趣。筆者在歷史教學中，探索出以下幾種歌謠編寫的形式：

1、巧用歌謠編寫中國歷史的演變順序。中國歷史的朝代可編成歌謠，簡便易記，讓學生對整個中國史的脈絡有大致的輪廓，效果很好。我將中國歷史從古至今的演變編成“堯禪（禪讓）舜禹夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢（西東漢）三國西東晉，南北兩朝相對應。隋唐五代又十國，宋（北宋南宋）元明清到民國。中華人民共和國，道路越走越寬闊?！边@一歌謠記述了我國從古代到近代再到現(xiàn)代的演變次序，五十六個字活畫中國歷史長河的大體輪廓，再經(jīng)過具體充實，朝代興衰演變史的全過程就顯得清清楚楚、明明白白。

2、用歌謠巧記歷史時間。學生對歷史事件發(fā)生的時間，存在畏難情緒，常常記得模糊，談時間而色變。我在編寫記憶歷史時間的歌謠時，結(jié)合初中學生心理，講求目的明確和方法得當。比如我編的諧音式歌謠：公元前202年，劉邦在長安建立西漢這幾個知識點，枯燥難記，我和學生編成“前鴨（把2看成鴨）下蛋后鴨看，劉邦長安建西漢”。公元200年官渡之戰(zhàn)，要記住它，我編成“官渡之戰(zhàn)打得兇，曹操軍將袁紹軍耳朵打穿兩窟窿”，把2想象成耳朵，后面的兩個0想象成兩窟窿，形象地記住了這年，還記住了交戰(zhàn)雙方。又如馬克思生于1818年5月5日，他所作的貢獻是創(chuàng)立社會主義取代資本主義，我編成歌謠“馬克思，一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚的哭?！边@樣將“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”，把“55”諧音為“嗚嗚”，又巧妙地將馬克思的生日和貢獻結(jié)合成一句話，讓學生一記難忘。馬克思1883年逝世，編成歌謠“一爬爬上山，科社（科學社會主義）還需攀”。歌謠寓教于樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中讓歷史事件發(fā)生的時間扎根在心中。再比如美國獨立戰(zhàn)爭時間是1775年到1783年，想象成華盛頓率領美國人“一起起舞到一起爬山，建立美國”的過程。這些歌謠都將歷史時間由枯燥難記變得簡單容易，喚起了學生的學習動機。

3、用歌謠巧記歷史事件。歷史事件常常涉及到時間、地點、人物、原因和意義等，要將其有機地編成歌謠，就需要師生有效地理解知識。如我在教學中赤壁之戰(zhàn)的歌謠：公元208，孫劉共抗曹;赤壁之戰(zhàn)后，三分天下牢。將赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的意義編入歌謠，讓學生用讀詩的方式記歷史事件，可謂一舉兩得。又如朱元璋迫于生計參加紅巾軍，歷經(jīng)磨難于1368年在應天稱帝，建立明朝。我編為：朱元璋披上紅巾，多次戰(zhàn)斗，一身六疤，應天稱帝建明朝。其中，“一身六疤”不僅是1368（年）的諧音，而且道出了朱元璋為建明朝而身經(jīng)百戰(zhàn)的坎坷經(jīng)歷。又如在《香港和澳門回歸祖國》一課，我將重點內(nèi)容編成歌謠：改革開放設計師，祖國統(tǒng)一找路子。一國兩制好方式，港澳門回歸雪國恥。再如用歌謠巧記侵略中國的八國聯(lián)軍：清政府被八國聯(lián)軍逼得走投無路，餓得沒法日熬一鷹（俄德美法日奧意英）。

4、巧用歌謠編寫歷史事件內(nèi)容、意義及其全過程。如秦始皇統(tǒng)一中國后鞏固統(tǒng)一和加強中央集權措施：最高統(tǒng)治者稱皇帝，他自稱始皇;中央在皇帝以下設丞相、太尉、御史大夫協(xié)助皇帝處理國家政務等我編成歌謠：秦始皇、置三公，設郡縣、權集中。書同文、幣同用，統(tǒng)一了、度量衡。再如北魏孝文帝改革措施及意義歌謠：北魏有個孝文帝，遷都洛陽定大計;漢姓漢服通漢語，民族融合大統(tǒng)一。又如紅軍長征原因、路線和事件，我編成歌謠：左傾冒險罪滔天，瑞金出發(fā)心不甘。遵義會議轉(zhuǎn)折點，四渡赤水計劃亂。金沙江出包圍圈，大渡橋橫鐵索寒。雪山草地大考驗，吳起會師一開顏。二四軍會將臺堡，三軍會寧盡開顏。將此歌謠和歷史書上的長征路線地圖結(jié)合，口到眼到心到的學習，增強了學習效果。再如文藝復興和新航路開辟兩大歷史事件的歌謠：文藝復興讓人們思想大改變，新航路開辟迪達哥麥做貢獻。將文藝復興大大解放了人們的思想，新航路開辟中的四個人物：迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫和他們的航行路線結(jié)合書上的路線圖，圖文并茂，記得牢靠。又如英國資產(chǎn)階級革命的歌謠：資本主義發(fā)展快，斯圖亞特來阻礙;克倫威爾戰(zhàn)查理，查理兵敗納西比;《權利法案》限王權，君主立憲至今傳。將英國資產(chǎn)階級革命的原因、經(jīng)過和結(jié)果一清二楚地編寫在歌謠中。這些歌謠將歷史事件的過程和意義簡明扼要地概括，讓學生從濃縮的精華中吸取營養(yǎng)。

總之，我們要在教學中，探索與時俱進、適合學生學情的歷史歌謠，在編寫歌謠的路上，沒有最好，只有更好。讓我們在教學中巧編歌謠，吸引學生更好地參與課堂，從而產(chǎn)生更好的學習效果。

參考文獻：

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[2]標題：談談歷史記憶方法.出處：中華少年：研究青少年教育.年份：2012 作者：顧明會

[3]標題：談順口溜在中學歷史教學中的運用.出處：文科愛好者（教育教學版）.年份：2014.作者：鐘劉勝