涂靜

【摘? ? 要】“將信息技術運用于課堂教學中”是專門針對我國教育弊端而設立的研究課題，如何高效地運用信息技術開展教學工作也成為每位教師都應該認真思考的問題。本文將基于高中數(shù)學課程為例，淺議運用信息技術簡化教學過程，為學生呈現(xiàn)直觀的教學內(nèi)容以及指導學生高效完成練習任務的教學實踐。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 信息技術? 練習? 直觀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.090

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術成為新時代的必備技術，其已被廣泛地運用在社會中的各個領域，教學領域也不例外。在教學領域，信息技術能為教師的教學工作帶來諸多便利，從而使課堂教學不斷創(chuàng)新，幫助學生在創(chuàng)新的教學模式中學習。在高中階段，數(shù)學是每一位學生都必須重點學習的一門學科，只有學好數(shù)學才能提高學生的整體成績，并且便于學生運用相關數(shù)學知識解決實際生活中的問題?；谛聲r代的教學環(huán)境，只有教師合理借助信息技術進行高中數(shù)學教學，才能進一步提高教學質(zhì)量。

一、信息技術能簡化教學過程

教育推動了時代的進步，并且時代的進步也為教學工作的開展提供了有利的條件。在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門提倡教師應革新自己的教學觀念，并基于信息技術進行教學，這樣不僅能提高教學效率，還能滿足學生的學習需求。和其他階段相比，在高中階段學生所接觸的學習內(nèi)容較為繁難，并且很多學生都肩負著升學壓力。在這樣的情況下，每一位教師都應該盡量為學生提供簡單化的學習指導，使學生體會到學習的樂趣，從而避免學生陷入繁難的壓力中學習。據(jù)了解，很多學生都將高中數(shù)學視為最為繁難的一門學科，大多數(shù)學生表示他們并不能在教師的引導下高效地學習數(shù)學，有些學生甚至表示，由于數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，他們早已放棄學習數(shù)學。

縱觀高中數(shù)學的傳統(tǒng)教學過程，教師基于課本進行教學，在這樣的教學模式中教師只需借助黑板、粉筆、教科書等傳統(tǒng)的教學用具就可以完成教學任務。雖然這樣的教學模式也能引導學生學習相關數(shù)學知識，但長久下去，不僅會削減學生的學習興趣，還會影響學生的學習參與度。眾所周知，數(shù)學是一門集代數(shù)知識和幾何內(nèi)容為一體的學科。代數(shù)知識是學習數(shù)學的理論依據(jù)，對于大多數(shù)學生而言，數(shù)學代數(shù)知識較為深奧且繁難，很多學生都不能基于自己的認知結(jié)構(gòu)有效地內(nèi)化代數(shù)知識。然而在實際的教學過程中，為了學生能透徹地理解代數(shù)知識，教師都會不厭其煩地反復講解，但在這樣的教學模式中，學生未必能有效地掌握相關知識，相反很多學生還會漸漸產(chǎn)生厭學的傾向。據(jù)相關心理學資料顯示，絕大多數(shù)高中生都熱衷于學習簡單的內(nèi)容，而對于繁難的內(nèi)容，很多學生都會選擇放棄?；诖?，每位教師都應該盡可能地簡化教學過程，而只借助傳統(tǒng)教具并不能完成這一教學目標，只有在信息技術的協(xié)助下，教師才能更好地引導學生置于簡單化的教學過程中學習。

從某些角度來看，信息技術是教師簡化教學過程的“法寶”。一般情況下，信息技術都是作用于多媒體為教學工作提供便利的，在教學高中代數(shù)知識時，教師便可以擯棄完全參照課本內(nèi)容教學的模式，而借助多媒體播放課件的方式為學生提供精簡的教學內(nèi)容。通過分析高中數(shù)學教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含冗雜的數(shù)學內(nèi)容，但在冗雜的數(shù)學內(nèi)容中所涉及的重要知識點并不多。因此教師可以在上課之前精心備課，即反復研讀教材，并根據(jù)學生的數(shù)學學習情況提煉他們需要掌握的重難點內(nèi)容，同時借助多媒體將其有條不紊地呈現(xiàn)在PPT上。在多媒體課件的加持下，教師便可以一邊播放課件一邊引導學生學習代數(shù)知識，從而簡化教學過程。采用這一方式進行教學不僅能避免學生接觸過于冗雜的數(shù)學內(nèi)容，還能引導學生明確數(shù)學學習的重點內(nèi)容，為學生指引學習數(shù)學的方向。

二、借助多媒體為學生呈現(xiàn)直觀的教學內(nèi)容

在上文中，筆者已簡要闡述了利用多媒體教學數(shù)學代數(shù)知識的方法，而在教學幾何內(nèi)容的過程中，教師也可以借助多媒體為學生展現(xiàn)更為直觀的幾何圖形。幾何圖形是學生學習數(shù)學知識的輔助圖，幾何圖形雖然能為學生的數(shù)學學習提供一定的參考，但幾何圖形的抽象性特點會阻礙學生學習的進程。雖然學生已在小學和初中階段接觸過幾何教育，但絕大多數(shù)學生都缺乏抽象思維能力，如若教師只為學生提供課本中的幾何圖形，勢必會影響學生學習的效率，而借助多媒體教師則可以有效地解決這一問題，并為學生提供直觀的教學內(nèi)容。

多媒體具有加工圖形這一功能，因此教師可以在教學過程中為學生提供直觀的幾何圖形。借助多媒體的作圖工具，教師可以向?qū)W生展示幾何圖形每個層面的特點，使學生深刻地認識幾何圖形，這樣才能促進學生高效地學習幾何內(nèi)容。每一位數(shù)學教師都需要明曉的是，學生的抽象思維能力需要在觀察幾何圖形的過程中得以培養(yǎng)，因此教師應向?qū)W生提供豐富的幾何圖形，從而促進學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、教師可借助多媒體向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的練習題

眾所周知，多媒體具有搜索資源和分享資源的功能，從而助力教師在教學過程中實現(xiàn)資源共享的教學目標。數(shù)學是一門實踐性較強的學科，在教學的過程中引導學生高效地完成數(shù)學習題，是每位教師都應該認真完成的教學任務。習題是學生掌握數(shù)學知識的基本素材，并且通過學生完成習題的情況教師還可以大致判斷出學生是否掌握了相關數(shù)學知識。從本質(zhì)上講，練習題實質(zhì)上就是一個反饋教學情況和學習情況的環(huán)節(jié)，因此教師應重視學生數(shù)學習題的練習。

通過分析數(shù)學教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中所包含的練習題較為匱乏，并不能滿足學生的學習需求?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w為學生提供豐富且優(yōu)質(zhì)的數(shù)學練習題，引導學生徜徉在數(shù)學題海中，從而助力學生提高數(shù)學成績，并高效地運用數(shù)學知識。這就要求教師應在上課之前根據(jù)教學內(nèi)容為學生搜集數(shù)學習題，并盡可能為學生提供較為經(jīng)典且具有數(shù)學學習價值的習題。在多媒體的協(xié)助下，學生可以接觸到課本中尚未出現(xiàn)的內(nèi)容，從而拓展學生的學習視野，增長其學習見識。

近些年，信息技術成為教師開展教學工作不可或缺的一門技術，作為一名新時代的教育工作者，應做到基于信息技術進行教學。當然要想提高教學效率，高中數(shù)學教師還應該利用業(yè)余時間加強信息技術學習，確保能在課堂上熟練地運用此技術執(zhí)行教學過程。以上就是筆者簡要闡述的教師利用信息技術開展高中數(shù)學教學的實踐內(nèi)容。

參考文獻

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