吳清清

摘要：中華幾千年以來(lái)，古詩(shī)詞堪稱(chēng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆熠熠生輝的明珠。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化以外，還有提升審美、陶冶情操等作用。因此，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中一直是相當(dāng)重要的部分，尤其是學(xué)生的初中階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生將會(huì)初步進(jìn)行古詩(shī)詞的深度學(xué)習(xí)，此時(shí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)十分必要。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)中一些不足之處開(kāi)始漸漸顯現(xiàn)，教學(xué)思維固化便會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。只有查漏補(bǔ)缺、不斷尋求進(jìn)步，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)新路徑

古詩(shī)詞指的是有特殊格式及韻律的文體，是中華民族獨(dú)有的一種燦爛文化，它體裁豐富，風(fēng)格多變，給人以美的享受。初中語(yǔ)文課程中，古詩(shī)詞部分占了較大比重，因此古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。但是，目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)程式化或應(yīng)試化。因此，在文章中將對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)路徑探索。

一、注重詩(shī)詞的創(chuàng)作背景

中華古詩(shī)詞有其獨(dú)特的韻律和體裁，這讓人能從古詩(shī)詞中領(lǐng)略到文字之美。詩(shī)詞所蘊(yùn)含的不僅僅是字詞表面的意思，其含義雋永，能帶人領(lǐng)略詞句之中的文化背景和歷史背景。初中語(yǔ)文教材上的古詩(shī)詞都是流傳千年的名句，膾炙人口且具有極高的文學(xué)價(jià)值和文學(xué)內(nèi)涵。教材上選擇的詩(shī)詞皆是中國(guó)古代文壇赫赫有名的文人之作，可以說(shuō)是古詩(shī)詞文化的頂流之作了。因此，一味地追求讀懂詩(shī)句便草草了事無(wú)異于丟了西瓜撿了芝麻。教師應(yīng)該注重講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和歷史背景再帶入到詩(shī)詞本身的學(xué)習(xí)之中才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞本身所要表達(dá)的情感主旨。教師可以通過(guò)作者個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景和寫(xiě)作背景入手，幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入口，從而抓住詩(shī)詞所有表達(dá)的情感。通過(guò)詩(shī)詞當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，學(xué)生才能更好地抓住詩(shī)詞整體的情感基調(diào)，準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)詞的主題情感。

比如，在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先從詩(shī)的作者入手，講解作者在寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。通過(guò)對(duì)作者心境的揣摩，才能更好領(lǐng)略詩(shī)中所表現(xiàn)的“孤獨(dú)”的情感。在學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》時(shí)，教師也可以將作者前后兩個(gè)階段詞作風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，將李清照因不同人生經(jīng)歷投射到詞作上感情色彩的改變具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更充分感受到心境變化對(duì)于作品情感基調(diào)的影響。通過(guò)這樣的方法，就能讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不再晦澀、枯燥，在培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞興趣的同時(shí)，也能提升初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、加強(qiáng)教師自身文化素質(zhì)

在教學(xué)古詩(shī)詞過(guò)程中，也是對(duì)教師自身文化素養(yǎng)的考驗(yàn)。若是教師自身文化素質(zhì)不夠，那他本身對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞能力便有限，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。除此之外，古詩(shī)詞教學(xué)要教授的并不只是局限于詩(shī)詞而已，詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者本身的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的文化背景老師都要有所了解，如此才能更好地體會(huì)詩(shī)詞想要表達(dá)的情感。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并不是單單為了學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化體裁，要知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞正是學(xué)生了解中國(guó)古代歷史文化的契機(jī)。因此在進(jìn)行古詩(shī)詞這一部分的教學(xué)時(shí)，也要求教師有歷史文化知識(shí)的儲(chǔ)備，這對(duì)于教師自身文化素質(zhì)的考驗(yàn)可見(jiàn)一斑。所以，初中教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，除了注重教學(xué)方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教師需要多閱讀中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的相關(guān)書(shū)籍，提升自己的知識(shí)面。同時(shí)，在備課的時(shí)候，也要查詢(xún)有關(guān)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作詩(shī)詞的背景，這樣，教師才能夠在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)做到旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于中華古詩(shī)詞的魅力之中，也才能真正教好初中古詩(shī)詞。

三、注重教學(xué)模式，培養(yǎng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行初中古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)教師較為死板的教學(xué)方式，注重將學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中來(lái)，而不是一味地讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的古詩(shī)詞進(jìn)行死記硬背。教師可以組織詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的同時(shí)，也能通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的印象。詩(shī)詞朗誦不僅能加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的印象，更能鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了改變教學(xué)模式之外，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍之中，學(xué)生耳濡目染能夠更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之外，還能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，央視播出了一系列有關(guān)古詩(shī)詞的綜藝節(jié)目，足可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于古詩(shī)詞教育的重視。這些綜藝節(jié)目，如《中華好詩(shī)詞》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》都是教師絕佳的教學(xué)素材。教師可組織學(xué)生觀看節(jié)目，通過(guò)這種趣味濃重的方式讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞的妙處所在。教師更可以借助“飛花令”等節(jié)目中的小游戲，來(lái)讓學(xué)生積極地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中。

四、借助情景教學(xué)法

初中階段的學(xué)生感悟能力和想象能力有限，這時(shí)候就需要教師借助情景教學(xué)的方法，構(gòu)建起一個(gè)仿古的文化情景，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，在此種氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)詞具體所表達(dá)的情感主旨。情景教學(xué)既能夠?qū)⒃?shī)詞中所描繪地場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)聲音、畫(huà)面的渲染，也能讓學(xué)生以最直觀的方式感受詩(shī)詞。以學(xué)習(xí)《夜雨寄北》這首詩(shī)為例，教師在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)可以圖片制作一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，將每一句詩(shī)所描寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。再通過(guò)聲情并茂地朗讀，音畫(huà)結(jié)合，迷蒙陰冷的秋夜，巴山瀝瀝細(xì)雨，詩(shī)人追憶故人的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)。沉浸于此情景中的學(xué)生，自然也能發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的情感。在學(xué)生和詩(shī)詞有了情感上的共鳴之后，自然能感受到詩(shī)詞魅力，提高了古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞文體優(yōu)美，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊，我們要積極探討新的教學(xué)路徑才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。教師要明白古詩(shī)詞教學(xué)的意義，才能明白古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。在找到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的弊端之后，才能破而后立，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，提升自身素質(zhì)的方法，才能提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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