李旭

摘要：以往的語(yǔ)文教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)模式也較為死板，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，如此下去，會(huì)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)造成一定影響。如此不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對(duì)此種情況需給予及時(shí)轉(zhuǎn)變。伴隨著新課程改革逐漸推進(jìn)，出現(xiàn)了眾多新形式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)種引進(jìn)了多元化的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初探;初中語(yǔ)文;多元化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-255

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，使其逐漸面向現(xiàn)代化方向優(yōu)化。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生很大變化，且語(yǔ)文的重要性越來(lái)越突出，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況組織多元化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、有效應(yīng)用情境教學(xué)方法

初中在整個(gè)教育階段中發(fā)揮著重要作用，教師需要有效運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境模式是目前頗受歡迎的教學(xué)方法，更是符合初中生的發(fā)展規(guī)律。例如，在部編版初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)過程中，這篇課文的主體就是為了表達(dá)“父愛”，這時(shí)教師就可將“父愛”作為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師先提出問題：“同學(xué)們，你們了解自己的父親嗎？父親的哪些行為最讓你感動(dòng)呢？”教師通過提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。之后讓學(xué)生自行閱讀課文，然后通過小組探討的方式找出文中描寫“父愛”的語(yǔ)句，由現(xiàn)實(shí)情境向文章情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的有效應(yīng)用。

二、構(gòu)建自主交流的合作平臺(tái)，促使學(xué)生的整體進(jìn)步與

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，積極開展小組合作，促使學(xué)生在團(tuán)體合作中能夠提升自己，通過合作展示成果，提高學(xué)生的解決問題能力，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。合作在教學(xué)中起著無(wú)可替代的作用，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、切磋，每個(gè)人都能從中有所收獲。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語(yǔ)文《登飛來(lái)峰》這一古詩(shī)詞時(shí)，教師將學(xué)生分為若干小組，為每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，比如有的小組調(diào)查作者寫作背景，有的小組翻譯詩(shī)句，有的小組探究古詩(shī)詞中心思想等。小組之內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)言，通過小組合作教學(xué)模式，促使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)，還能夠體會(huì)詩(shī)句含義，提高學(xué)習(xí)效率。

三、充分解析，感悟教材

多元化教學(xué)作為一種個(gè)性化的行為，在解析教材的過程中，教師可以采取“先悟后教”的模式，留給學(xué)生充足的感悟教材文本時(shí)間，傳授給學(xué)生感悟文本的方法，讓學(xué)生在誦讀的過程中學(xué)會(huì)思考。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本感悟，如“細(xì)讀文本，感受小弗朗士在上課的前后其心情與態(tài)度所產(chǎn)生的變化？”“嘗試將韓麥爾作為第一人稱，重新撰寫文本中上課到下課過程中的內(nèi)容?！薄爱嫵鲎哉J(rèn)為有內(nèi)涵的語(yǔ)句，并感悟語(yǔ)言的含義?！薄罢?wù)勛约簩?duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)?！痹谶@幾個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生開始深入解析文本，而非以往一味地誦讀文本，學(xué)生此時(shí)會(huì)主動(dòng)帶著情感去閱讀文本，并感悟文本所表達(dá)的情感，進(jìn)而結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)與見解參與教學(xué)，從而全方位實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的一種方法，這是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的思想雖然已經(jīng)逐漸成熟，但是游戲依然是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，并且游戲教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、活躍，便于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，《漁家傲·秋思》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)比賽，背誦速度快、質(zhì)量高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)活動(dòng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于促使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，從而快速、認(rèn)真且準(zhǔn)確地背誦。競(jìng)賽游戲能夠激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的根本原因在于學(xué)生的好勝心，教師設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)是以了解學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，且教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)，難度特別高的內(nèi)容不適合采用該方法，避免打擊學(xué)生的信心。由此可見，在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)活動(dòng)需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度出發(fā)，保證游戲教學(xué)的合理性與有效性。

五、有效應(yīng)用生活化教學(xué)方法

學(xué)習(xí)源于生活，在日常生活中蘊(yùn)含著十分豐富的語(yǔ)文知識(shí)，將初中語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更容易掌握知識(shí)并有效應(yīng)用。例如，在初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。大自然是一個(gè)整體的環(huán)境，學(xué)生也十分了解大自然，茂盛的樹、美麗的花朵、姍姍起舞的蝴蝶等都構(gòu)成了大自然，可大自然是否會(huì)說(shuō)話？文章題目所指的大自然的語(yǔ)言，教師可以將生活中的常見現(xiàn)象作為例子，比如，天空烏云密布是告訴我們要下雨了;燕子忙于筑巢代表天氣要暖了，春天要來(lái)了;房屋前的樹枝上有知了在不停的鳴叫，說(shuō)明夏天就要來(lái)臨了。學(xué)生通過觀察生活發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，在沒有學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，將語(yǔ)文教學(xué)與日常生活相互結(jié)合起來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多元化教學(xué)符合新課改的教學(xué)要求，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。身為初中語(yǔ)文教師要積極改觀教學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，樹立正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，開展有效、有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)文問題，提高學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠真正喜歡上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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