楊元裕

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中，更是有著不可或缺的分量。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生自身的認(rèn)知與需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課外閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的年齡特征和心理需求，對(duì)小學(xué)階段的寫(xiě)作啟蒙給予高程度的重視，并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本文主要闡述了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所具備的意義和價(jià)值，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 課外閱讀; 語(yǔ)文素養(yǎng); 寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-157

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語(yǔ)文教師的通常是進(jìn)行單一的寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有通過(guò)固定的教材以及書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教育，也沒(méi)有充分的利用課外閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作素材。因此就導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)很少使用文學(xué)素材，使得文章結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)有一定的欠缺性。因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀不斷豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的寫(xiě)作能力。不僅有助于學(xué)生增加自己的知識(shí)視野，也能夠具備更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而在寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用。使自己的文字表達(dá)能力以及文章組織結(jié)構(gòu)更加優(yōu)美和流暢。

二、課外閱讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，能夠增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生提升自身文字應(yīng)用能力以及情感表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，在了解學(xué)生的身心特征以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用各種有效資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課外閱讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維以及理解能力。[1]通過(guò)開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野，學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍能夠積累更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注課外閱讀所具有的教學(xué)意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀假發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的文字應(yīng)用和情感表達(dá)能力。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物中的精華詞句進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)讀物中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。并且教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生自身的年齡特征，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力及興趣制定合理的課外閱讀計(jì)劃。因此逐漸培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使其在書(shū)籍中收獲更加廣泛的知識(shí)以及更加豐富的情感體驗(yàn)，并在寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助性，通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自主性。

三、課外閱讀能豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外讀物能夠積累廣泛的寫(xiě)作素材，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作技巧不足不得問(wèn)題，并且其寫(xiě)作內(nèi)容也不能以自己的實(shí)際生活為切入點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的情感表述，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)缺乏體系內(nèi)容不夠豐滿。因此語(yǔ)文教師通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，使學(xué)生接觸各種類型和領(lǐng)域的寫(xiě)作范文，體會(huì)其句子描寫(xiě)的美感及變化性，進(jìn)而通過(guò)不同的課外讀物對(duì)不同的任務(wù)和風(fēng)景描寫(xiě)有一定的積累，進(jìn)而增加自己的寫(xiě)作素材。[2]因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句以及文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生要具有自身的寫(xiě)作特色和創(chuàng)新，使學(xué)生逐漸形成自己的寫(xiě)作特色，并且使學(xué)生了解閱讀的目的和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定適合自己的閱讀方案，并根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好選擇課外書(shū)籍。從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征處罰，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)常做筆記，好記性不如爛筆頭，學(xué)生通過(guò)摘抄書(shū)籍中精彩的句子并且標(biāo)注自己的閱讀感受能夠加強(qiáng)對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己印象深刻的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而提升學(xué)生的想象和表達(dá)能力。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，在寫(xiě)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作主題進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的選擇以及素材搜集。小學(xué)生通過(guò)在課外閱讀中不斷的積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，并結(jié)合自身的生活記錄閱讀感想，能夠豐富自己的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作能力。

四、課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力

課外閱讀不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，提升文字表達(dá)能力，也能夠通過(guò)不斷練習(xí)逐漸形成自己的寫(xiě)作特色。小學(xué)語(yǔ)文教材所能教授給學(xué)生的詞匯量是由一定局限性的，只是憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性。[3]通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的詞匯和句子，體會(huì)樸素或華麗的詞句的應(yīng)用方法，并且通過(guò)各種文章的閱讀體會(huì)對(duì)景色、任務(wù)、事件的描述。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要性，通過(guò)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述的應(yīng)用，并且在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)其寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。語(yǔ)文教師可以圍繞人物描寫(xiě)的主體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在課外閱讀中分析并總結(jié)作者對(duì)景色描寫(xiě)的方法和思路，并指出其中的文字應(yīng)用特點(diǎn)。然后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法記錄下來(lái)，并且仿照閱讀文章的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)，由此來(lái)循序漸進(jìn)的提升學(xué)生對(duì)文字的理解和應(yīng)用能力。

五、結(jié)術(shù)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀有著多方面的作用和價(jià)值，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其文字理解以及運(yùn)用能力，鍛煉語(yǔ)文思維、提升文字語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)的情感，能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠不斷促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重視，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗瓊.淺析小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生的課外閱讀能力[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（08）：7-8.

[2]王文珍.初中語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（29）：58.

雷菊霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的作用及策略分析[J].家長(zhǎng)，2021（21）：179-180.