阮麗婷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的是讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，深入探究和思考，處理學(xué)習(xí)中的困境，全面掌握知識。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中質(zhì)疑和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面成長。培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，小學(xué)教師要留意語文教學(xué)要求，將知識教學(xué)作為基礎(chǔ)，保證語文課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在知識的獲取和應(yīng)用中形成充足的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-073

引言

想象力就是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造的過程，它不僅能夠讓主體感知已存在的事物形象，還能讓個(gè)體探索未接觸、未感知甚至是不存在的事物。義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文課程教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但是，目前在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的想象力培養(yǎng)總是與知識教學(xué)目標(biāo)相沖突，針對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展要求，立足語文課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)策略。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)素材。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識講解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提升想象能力。首先，教師應(yīng)掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從課本教材中篩選學(xué)生感興趣的文章，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。依托文本中生動(dòng)形象的圖片、文字，不斷將文章內(nèi)容故事化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，更好地理解文章內(nèi)容。例如，教師在教“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以在教學(xué)前，講述小蝌蚪如何長成青蛙的故事。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可以提出“小蝌蚪為什么要找媽媽？”“小蝌蚪怎樣才能找到媽媽？”等問題，促進(jìn)學(xué)生一邊想象，一邊閱讀文章，從而找出問題的答案，深入理解文章內(nèi)容。其次，教師應(yīng)利用古詩意境，熏染課堂教學(xué)氛圍。通過翻譯古詩內(nèi)容，營造良好的語言情境，學(xué)生體驗(yàn)和感悟作者的思想情感。例如，教師在教“靜夜思”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文。通過讓學(xué)生結(jié)合全詩內(nèi)容，想象李白當(dāng)時(shí)的境況，促進(jìn)學(xué)生體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

二、發(fā)揮信息技術(shù)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平正不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，給小學(xué)階段的教學(xué)提供了諸多幫助。小學(xué)生年齡較小，接受能力有待提高，尤其是很難接受復(fù)雜抽象的內(nèi)容，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、提高學(xué)生成績的目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中結(jié)合了信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的視頻，并配上圖片制作成PPT，取得了理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生將注意力快速集中到課堂上，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂上教師可以結(jié)合精美的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片之后進(jìn)行聯(lián)想，最后與其他學(xué)生分享故事。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)有助于充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能提高學(xué)生的語言組織能力。

三、引導(dǎo)改編創(chuàng)造，展開想象

在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，為學(xué)生提供改變創(chuàng)造的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)《山行》這首古詩的過程中，教師結(jié)合詩詞內(nèi)容，為許學(xué)生展現(xiàn)了一幅山林秋色圖，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩意、詩情。接下來，教師為學(xué)生安排詩詞擴(kuò)寫任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把握詩詞核心含義進(jìn)行創(chuàng)作，并融入自己的想象。有的學(xué)生寫道：深秋傍晚，閑來無事，我決定去郊外散散心。郊外的風(fēng)景真迷人呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，連綿起伏的大山像一幅優(yōu)美的畫卷。天上的白云有的像一朵朵盛開的花朵，有的像一座座高大的宮殿。彎彎曲曲的小路一直向上通向遠(yuǎn)方，幾戶人家藏在樹林深處。突然一大片楓樹林遮住了我的視線，我趕緊叫車停下車來。細(xì)細(xì)看，楓葉的顏色像火一樣紅，形狀像一個(gè)個(gè)小孩的手掌。秋風(fēng)一吹，楓葉飄落下來就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，真美呀！秋天的楓葉真是比二月開的花還要紅艷呀！我陶醉在絕妙的美景中，口中仿佛有詩句噴薄欲出，不禁吟道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

四、利用插圖，增強(qiáng)學(xué)生想象力

現(xiàn)在的課文都會配上很多與課文內(nèi)容或者重點(diǎn)相關(guān)的插圖，這些插圖也是教學(xué)資源的重要組成部分，自然也是開發(fā)學(xué)生想象力的一大“幫手”。教師可以利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，努力使靜態(tài)的圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖。這樣不僅衍生了課堂內(nèi)容，也觸發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，說到恐龍，對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，課外知識簡介相對很少，電視上的動(dòng)畫片也被“溫柔化”，總體來說，學(xué)生對恐龍的認(rèn)知也是很少的，在學(xué)生的想法中，恐龍就是那種很兇殘很高大的“怪獸”，面對會飛的恐龍學(xué)生很難想象，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從課文的插圖去開展想象，再聽取學(xué)生對恐龍的描述，然后再用多媒體放幾張會飛的恐龍的真實(shí)照，讓學(xué)生增強(qiáng)對恐龍的認(rèn)知，潛移默化地就增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

結(jié)束語

總之，想象力的培養(yǎng)需要將學(xué)生的實(shí)踐行為作為核心，把握自主性的表達(dá)和實(shí)踐，使想象力與語文知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合性發(fā)展。在教學(xué)方法上，需要利用好語文知識學(xué)習(xí)中的想象，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，從而讓想象力變成個(gè)人能力。但是，想象力的培養(yǎng)要注意知識理解的正確性，不能只關(guān)注想象表達(dá)，要注意語文知識的有效理解，保證語文課程知識教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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