石澤雪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，絲絲入扣填滿了人們的生活。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的實用性和邏輯性，學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;多樣化;策略探究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-072

引言

在小學(xué)時期，學(xué)生的思維還處于啟蒙階段，對于數(shù)學(xué)的知識理解能力還不夠，數(shù)學(xué)概念對小學(xué)生而言也比較抽象，但是小學(xué)生的記憶能力和理解能力都處于發(fā)展階段，具有極強的可塑性，因此，教師要把握好小學(xué)階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。在新課改的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，所以要求教師必須學(xué)會對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行相應(yīng)的變革，使教學(xué)方法能夠適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，打造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、深度解讀和梳理教材，提供優(yōu)良指導(dǎo)

新課改下，要求學(xué)生作為教學(xué)的根本和主體，一切教學(xué)活動和策略都要圍繞著以學(xué)生為主的中心來展開，但這并不意味著教師在教育中的地位就不重要了。相反，教師在教育中的地位仍舊是非常重要的，自始至終，教師都是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生靈魂和思想的燈塔，教師在注重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時，也不能忽視自身在教學(xué)中的重要作用。從教學(xué)實際來說，教師仍舊擔(dān)任著課堂教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的重要功能，需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能把新時代的教學(xué)工作做好。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，掌握教材的重點

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要先通讀數(shù)學(xué)教材，對教材每個章節(jié)的重難點要做到心中有數(shù)，更要明確教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。教師在講授數(shù)學(xué)時，要梳理數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學(xué)教材的重難點，因為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材的編排方式是“螺旋式”的，每個數(shù)學(xué)新知識點包含著一些舊知識點，所以教師要理清數(shù)學(xué)教材的每個章節(jié)的重點知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教師一定要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度有一個大概的了解，不能使實際教學(xué)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平結(jié)合著教材的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇對學(xué)生難度適中的重點題型，讓學(xué)生把握教材的重點知識，使學(xué)生能夠整體掌握數(shù)學(xué)的框架，教會學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對小學(xué)生來說，他們正處于一個愛玩不愛學(xué)的年紀，但是家長和教師又不能放任其盡情地玩耍，而是要想辦法引導(dǎo)其喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。那么有趣的課堂環(huán)境氛圍就成了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，因此創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的課堂教學(xué)就成了教師的努力方向之一，而趣味課堂的創(chuàng)設(shè)對多樣化教學(xué)來說也同樣有著較大的推動作用。

四、根據(jù)學(xué)生的實際情況對教科書進行充分解讀

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式、IQ和EQ水平不同，所以每個學(xué)生的接受程度也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的特性，根據(jù)特點教授學(xué)生，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ā＠?，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行分析，通過不同的方法進行計算。一個問題有多種解法和思考的方式，對于學(xué)生解決問題有很大的幫助。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使用多種策略，采用開放式教學(xué)方法，消除固定的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、融入趣味性教學(xué)體驗，開發(fā)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維能力還不完善，沒有形成較好的自制力，所以教師需要運用趣味性的教學(xué)模式，要求學(xué)生從各個角度看待生活中、學(xué)習(xí)中的問題，以便讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、應(yīng)用不同的解題技巧理解問題。同時，教師也需要融入生活化的情境，要求學(xué)生思考數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，這也能激發(fā)學(xué)生的探究積極性和綜合能力。例如，人教版“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)中，首先教師應(yīng)講述因數(shù)、倍數(shù)的基本含義，方便學(xué)生更科學(xué)地學(xué)會數(shù)字的應(yīng)用技巧。在此過程中，教師可提出以下問題：一個小于30（包含30）的非零自然數(shù)，既是6的倍數(shù)，又是8倍數(shù)，這個數(shù)是多少？在本問題的探究中，部分學(xué)生分別羅列了1～30的數(shù)字，然后畫出了6的倍數(shù)，包括6、12、18、24、30;也列出了8的倍數(shù)，包含8、16、24三個數(shù)字，經(jīng)過對比后可發(fā)現(xiàn)這個數(shù)為24。部分學(xué)生將6分解成2×3=6，而8分解成2×2×2=8，所以快速算出了6和8的最小公倍數(shù)，這個數(shù)為2×2×2×3=24?？傊?，通過指導(dǎo)學(xué)生利用多樣性解題思路解析數(shù)學(xué)難題，并在探索、實踐、創(chuàng)新中掌握了數(shù)學(xué)知識點的理解方式。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可提示多樣性的教學(xué)方法和理解思路，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題理解思路的過程中形成數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)課程中充滿了觀察、實驗、模擬、推理等探索和挑戰(zhàn)性活動，要指導(dǎo)學(xué)生參與探索和溝通的學(xué)習(xí)活動。通過解決問題的多樣化，注重學(xué)生日常實踐的培養(yǎng)，隨時發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在解決問題的教育中，只有這樣的教育才能讓學(xué)生對同樣的問題有不同的見解，從而讓學(xué)生體會到成功的探索和解決問題的喜悅，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力。

參考文獻

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