王承偉

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強有力的工具?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率。基于此，本文章對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-048

引言

在以往的教學(xué)中，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以書本上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而在時代發(fā)展以及新課改的大背景下，授課教師應(yīng)該應(yīng)用符合當(dāng)下的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)。在這種情境下，授課教師必須根據(jù)自己班級的情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。而信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有機融合便是創(chuàng)新教學(xué)的一種。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過分追求新技術(shù)忽略了教學(xué)方法

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)，因此很多教師出于跟風(fēng)的心理，會盲目地運用信息技術(shù)，沒有考慮到學(xué)生的感受和教學(xué)是否需要，每節(jié)課都通過電子課件的方式來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了視覺疲勞，甚至有的學(xué)生開始厭煩數(shù)學(xué)。至此，信息技術(shù)流于形式，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到的作用并不大。還有的小學(xué)教師將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都制作成了課件，課堂上為了減少書寫板書，只給學(xué)生播放課件，很少去講解和互動，學(xué)生遇到問題也不敢舉手提問，無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合沒有得到較多重視

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合所需的要求較高，所以在很多學(xué)校中，并沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部較高程度的重視，在這類學(xué)校中也就沒有得到廣泛的普及。這在一定程度上影響了教師對這種教學(xué)模式繼續(xù)深入的改革和研究，使教育工作的開展還是停留在較淺顯的層面，沒有能夠在改革中做到創(chuàng)新，在不斷研究中逐漸完善。沒有較高程度重視到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，影響了教師在課堂之中的實踐工作，以及教育工作的完善和發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合的策略

（一）運用多媒體，科學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

在新課改的大背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸普及。多媒體授課教學(xué)不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到課堂上所講授的知識，從而在多媒體的運用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的積極性和興趣性都有了顯著的提升。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對《認(rèn)識圖形》章節(jié)進(jìn)行授課講解時，便可運用多媒體進(jìn)行授課講解。如數(shù)學(xué)教師首先將課本上的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，在課堂上的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行到一半時，此時因為傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)較為枯燥，所以授課教師在此時將提前準(zhǔn)備的多種圖形進(jìn)行多媒體播放，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣重新燃起，并使課堂的學(xué)習(xí)氣氛要由枯燥轉(zhuǎn)為活躍。因為此時的學(xué)生年齡都比較偏小，所以學(xué)生對多媒體所播放出來的多邊形圖片會產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生在課堂活躍的氣氛下，能夠使自己的學(xué)習(xí)動力得到提升，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)技術(shù)平臺，實現(xiàn)師生互動

信息技術(shù)的運用為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的平臺，帶給學(xué)生更多新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)的微課視頻、教學(xué)課件、自測練習(xí)等上傳到校園平臺上進(jìn)行資源共享，學(xué)生可以隨時隨地查看教師上傳的內(nèi)容，也可以進(jìn)行自主訓(xùn)練，同時教師可以在平臺上對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力做出準(zhǔn)確的評價。教師可以在課堂教學(xué)上進(jìn)行平臺聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生實時答題，進(jìn)行彈幕互動。課后教師可以對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生感情。信息技術(shù)平臺開創(chuàng)了師生互動的新方式，實現(xiàn)了課上課下的有效互動，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在頭腦中形成認(rèn)知規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力。

（三）多媒體與黑板進(jìn)行融合教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

雖然當(dāng)前多媒體在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了非常普遍的應(yīng)用，但是如果在實際的教學(xué)過程中只利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是萬萬不可的。只使用多媒體進(jìn)行教學(xué)很可能會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程過快、小學(xué)生很難抓住教學(xué)的重難點、過于關(guān)注教學(xué)中的娛樂手段等問題。正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用多媒體和黑板進(jìn)行融合教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)可以使學(xué)習(xí)的感覺更加強烈，教師利用粉筆在黑板上一步步地進(jìn)行推算，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考，進(jìn)而提高教學(xué)的實際質(zhì)量。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，利用動畫等娛樂性的手段進(jìn)行知識的引入，并且在演示的過程中教師要及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的疑問，然后再利用黑板進(jìn)行更加細(xì)致地講解，進(jìn)而消除小學(xué)生在觀看演示過程中產(chǎn)生的疑問，如此一來，提高了課堂教學(xué)的實際質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的使用為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，只有正確、辯證地對待和使用信息技術(shù)，揚長避短，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢，才能使信息技術(shù)真正成為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這就要求教師不僅要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還要具備良好的信息素養(yǎng)，具有獲取、處理、整合、輸出信息的能力，在教學(xué)中積極實踐，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

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