楊海棠

摘要：新課程小學(xué)語文教學(xué)的有效性需要構(gòu)建充滿活力的新型課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。在快樂的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的個性思維能力得到培養(yǎng)，個體潛能得到挖掘出來。這一切需要我們教師認(rèn)真改變教學(xué)觀念，認(rèn)真實施科教策略，在實踐教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個性特征做好指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;鼓勵;個性化教育;情商

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-264

情感是學(xué)生能夠積極自主地投入學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生必然洋溢著滿腔的學(xué)習(xí)熱情和澎湃的做事激情。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)激情要從外在的表象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)，長期深入地堅持下來，這就要需要我們認(rèn)真抓好情感教育。 情感教育是小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。作為新課改下的語文教師，我們應(yīng)該做好教育創(chuàng)新，認(rèn)真分析學(xué)生的個性特征，做到因生施教，科學(xué)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，讓其能夠積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)并展現(xiàn)自己的潛能。本文就具體的實施策略談幾點看法：

一、適時鼓勵，喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感動力

小學(xué)語文新課程教學(xué)過程中學(xué)生的情感調(diào)節(jié)很重要，他們的良好情感心態(tài)能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。為調(diào)動起學(xué)生的情感，我們要設(shè)法讓其產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓每個學(xué)生都在自己的起點上產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在要求每個學(xué)生都一個一個地來背誦古詩時，有的學(xué)生膽子大，就是背錯也毫不停留地往下背。而有的學(xué)生雖然背得，但由于平時比較沉默，一來背就產(chǎn)生“斷電現(xiàn)象”。還有的就是平時調(diào)皮搗蛋，直接沒有背誦，來背時一言不發(fā)，讓人生氣。出現(xiàn)的三種現(xiàn)象都可能有好多老師都當(dāng)場就批評學(xué)生或者在班上大發(fā)雷霆，這樣往往會使學(xué)生的自尊心受損，失去信心，反而拖延了背誦的時間。反之，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。讓他們都發(fā)覺自己的優(yōu)勢，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)困生的情緒往往要低落得多，而很多老師也常常會產(chǎn)生對這些學(xué)生不滿的情緒，這樣就會導(dǎo)致他們越來越差，甚至?xí)霈F(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象。為避免弱勢群體產(chǎn)生不良行為，我們要充分實施情感教學(xué)，讓積極的心態(tài)在他們的心里萌生。其使用簡單的問題讓他們完成任務(wù)，并就此給予適度的鼓勵，或經(jīng)常開展一些語文學(xué)習(xí)活動來加強(qiáng)學(xué)生的積極性等都是點燃他們學(xué)習(xí)激情的有效策略。再加上一些鼓勵用語例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、實施好個性化教育，讓每個學(xué)生的都產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感往往與他們的性格有著相當(dāng)大的鏈接關(guān)系?？梢哉f他們的性特點決定其學(xué)習(xí)興趣和思維能力的傾向。教師在實踐教學(xué)活動中要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特征和興趣愛好，有目的、有針對性地開展教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠積極自主地參與到課堂教學(xué)活動中。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。這樣，學(xué)生們都有了任務(wù)，就會積極自主地行動起來。在這個過程中，平時愛好閱讀的學(xué)生可能就會快些，解決答案的正確率也高些。而有的學(xué)生由于思維能力和平時鍛煉少等原因，獲取信息的能力就會差些。我們教師要根據(jù)具體的情況實施指導(dǎo)，跟學(xué)生探討等，讓他們暢所欲言，共同分享彼此的想法，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

又如我們在上人教版四年級上冊第二單元中的《爬山虎的腳》時，我們把學(xué)生分成幾組（優(yōu)差搭配）討論葉圣陶先生筆下的爬山虎的葉子顏色、形狀、姿態(tài)的變化，以及根莖的各種特點?？梢宰寣W(xué)生自由開展活動，這時就會出現(xiàn)有的學(xué)生把自己的所見講述出來，有的學(xué)生為了證明自己的觀點會親自去找些爬山虎來，而有的會用手機(jī)等拍攝一些照片來供大家展示等，使我們的教學(xué)過程充滿積極的情感，課堂活躍而顯高效。

三、注重學(xué)生情商發(fā)展，巧妙應(yīng)用教學(xué)用語喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得更好?！痹谡Z文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是春眠不覺曉，還是春天好睡覺？”這時班上的學(xué)生都看著睡覺的學(xué)生笑起來，睡覺的學(xué)生已被活躍課堂氣氛喚起了精神，學(xué)習(xí)的積極情感由此而生。這樣利用教學(xué)內(nèi)容巧妙批評學(xué)生的方法實為巧妙。

我們在教學(xué)過程中盡量用鼓勵的語氣教育學(xué)生，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，但一味的“你還是很可以的”，“你挺聰明，只是沒用心學(xué)習(xí)”……等一次兩次起效，多次就會讓學(xué)生覺得厭煩，虛夸等，甚至有反感的心理作用。教師還是盡量學(xué)會運用教學(xué)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的積極性最好。如在上人教版二年級下冊第二單元的《我們不是最弱小的》一文時，教師充分運用薩沙不甘示弱的良好品質(zhì)來教育大家向其學(xué)習(xí)，要在生活中和學(xué)習(xí)中都有自信自強(qiáng)的品質(zhì)。這樣學(xué)生就會自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動做事。

總之，抓好情感教育是新課程小學(xué)語文走向高效的途徑。在實踐教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真分析學(xué)生個性特征，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生在自主、自由的空間中積極發(fā)揮他們的語文學(xué)習(xí)潛能，讓他們在語文殿堂中激情飛翔。

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