張瑞嬌

摘? 要：良好的語言藝術(shù)能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，我們必須根據(jù)學(xué)生的心里特征，在課堂上運用幽默的語言，以寬容、賞識和鼓勵性的評價，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)相長，提高英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幽默;寬容;賞識;評價

英語是一門語言學(xué)科，能讓學(xué)生體會到他們可以用自己學(xué)到的語言去參與課堂的教學(xué)活動，對提高他們英語的學(xué)習(xí)興趣和自信心是非常重要的，所以我們必須認(rèn)真把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用完美結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其感受到“我會說，我能做”的成功喜悅。課堂教學(xué)就像師生一起搞美食大餐，教師是大廚，學(xué)生是主料， 教學(xué)設(shè)計就是調(diào)料。眾所周至，光有好的菜肴原料，缺少適當(dāng)?shù)恼{(diào)味品，即使廚藝再精湛，所烹調(diào)出來的菜式也會黯然失色。同樣，英語課堂教學(xué)這道“菜”是否美味，除教師高超的課堂駕馭能力和完美教學(xué)設(shè)計外，適當(dāng)?shù)恼n堂“調(diào)味料”是必不可少的。如何在課堂上加入適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)味料”，使課堂教學(xué)這道“菜”達(dá)到色、香、味俱全的良好效果呢？讓我來介紹一下我的課堂教學(xué)八字“調(diào)味包”吧。

一、幽默——營造愉快教學(xué)的“調(diào)味劑”

“Education must be fun”說明興趣在日常教學(xué)的重要地位，我認(rèn)為興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，而幽默就是創(chuàng)造興趣的重要途徑，是人們通過語言、表情或動作表現(xiàn)出來的一種智慧和藝術(shù)，它能愉悅?cè)说纳硇模瑔⒌先说男闹?。教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默就是一種最好的藝術(shù)手法。能把幽默引進(jìn)課堂，意味著他的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。我們要讓學(xué)生每節(jié)課都有笑聲，優(yōu)秀生因成功而發(fā)笑，學(xué)困生也能在愉快和諧中受到感觸，從而積極參與課堂的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材的幽默素材，設(shè)計富有色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中輕松獲取知識、發(fā)展能力。以前我的學(xué)生總是清、濁輔音不分;長、短元音不辯。這曾使我傷透腦筋，一次，我偶然在教室撿到一串keys，上課時我舉起keys問：Whose keys /kiz /are these？一個學(xué)生站了起來說：They are my kiss /kis/。當(dāng)時我差點笑了，可還是忍住并幽默地向該學(xué)生拋出個“kiss”。全班同學(xué)看到我如此滑稽的動作立刻哄堂大笑起來，而那個學(xué)生起初相當(dāng)愕然，但很快就意識到自己的錯處，馬上舉手，指著keys說：I want to get back my keys /kiz/。從那以后，同學(xué)們都自覺復(fù)習(xí)好音標(biāo)，單詞的發(fā)音問題就迎刃而解了。

可見，融幽默于課堂教學(xué)活動之中，既可打破課堂沉悶的局面，消除學(xué)生的疲勞，舒緩神經(jīng)和心理壓力，營造愉悅的教學(xué)氣氛;還可增進(jìn)師生的情感交流，使教學(xué)變得生動有趣，形象活潑，啟迪心智，學(xué)生都能在輕松的課堂活動中獲取知識，為英語課堂教學(xué)的成功助上一臂之力。

二、寬容——構(gòu)建和諧課堂的“潤滑劑”

“嚴(yán)師出高徒”是許多教師信奉的古訓(xùn)。上課時，他們總在學(xué)生面前板面孔，擺出高不可攀的模樣，冷酷地給學(xué)生說教，用教官的口吻去命令學(xué)生聽從，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯，便毫不留情地用“笨蛋！”、“豬頭！”、“傻子！”等極傷自尊的話去責(zé)罵學(xué)生，使學(xué)生的心靈嚴(yán)重受創(chuàng)，極大地抑制了他們思維發(fā)展的內(nèi)動力。

教師對學(xué)生這種“恨鐵不成鋼”的心情，我們是能理解的。但人非圣賢，孰能無過？凡人都免不了犯錯。俗話常說：“人是在犯錯中成長和進(jìn)步的?！狈稿e是人自我完善進(jìn)步的“佐料”，對犯錯的學(xué)生，我們要做的不是斥責(zé)、批判，而是寬容和理解，因勢利導(dǎo)，以豁達(dá)的心胸去容納他們的錯誤，用期盼的眼光去鼓勵他們，動之以情，曉之以理，盡量給學(xué)生“聞過則改”的機(jī)會，使學(xué)生大膽實踐，不斷提高和完善自我，讓寬容成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙，融洽師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率的“潤滑劑”。

三、賞識——優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”

“好學(xué)生是夸出來的”的“夸”， 指的就是賞識，就是充分肯定與激勵。學(xué)生受到表揚后，所表現(xiàn)出來的談吐、舉止均格外的出眾和敏捷。詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊揚與賞識?！彼ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力就能增加3—4倍。可見，激勵與夸獎對人類學(xué)習(xí)極為重要。我們都想得到別人的肯定和贊賞。小學(xué)生更不例外，老師一句賞識的話會使他們感到無限光榮、興奮不己，并產(chǎn)生巨大的成就感和榮耀感。去年六1班的蔣俊毅，畢業(yè)時跟我剛接手時對比簡直“判若兩人”，以前的他孤僻并自我封閉，從不與人交談，對老師說的話可以充耳不聞，像個小木頭人。我通過捕捉他的閃光點，不時地夸獎和激勵他，終于，“木頭人”被激活了，期末英語還考了個93分。因此，我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并及時給予真誠的表揚。多用Super ！ Great！ You are clever ！Good idea ！等肯定性的語言來刺激學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立強(qiáng)烈的自信心，讓他們以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中去，形成“體驗賞識——積極參與——取得進(jìn)步——感受贊揚——自主學(xué)習(xí)——不斷創(chuàng)新”的良性循環(huán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

四、評價——提升教學(xué)相長的“催化劑”

自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，他們經(jīng)歷的每一次評價和測試都是建立自信心的良好時機(jī)。評價不是隨便給學(xué)生結(jié)論，而是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評價應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，更渴望成功帶來的滿足和榮譽感。老師的贊賞對他們的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的推動作用。斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”在課堂教學(xué)中，教師評價學(xué)生要充分關(guān)注學(xué)生的差異和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時，教師可以用Excellent ！Good ！ Perfect ！等來表揚學(xué)生;而他們有誤時，教師則要用鼓勵的語言去激勵他們繼續(xù)努力。如 Try again ！ Work hard ！ you’ll be better！….學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃后，自信心會得到不斷的增強(qiáng)，為得到老師肯定而繼續(xù)努力。比爾蓋茨說得好：“沒有什么比成功更能增強(qiáng)滿足感;也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力！”

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，師生之間應(yīng)是共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的。在教學(xué)過程中，教師要多花心思，精心巧妙地運用不同手段先喚醒學(xué)生的主體意識，使他們從被動接受中走出來，像渴望參加美食大餐一樣，積極主動地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞主編：《英語教學(xué)法》 高等教育出版社 1999/12

[2]王曉平 著 《教師的語言藝術(shù)》 山東教育出版社 2001/2

[3]玲瓏 主編 《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》萬卷出版公司 2014/3