周丹丹

摘要：STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學數(shù)學教學主要是在課堂上完成的，學生主要以接受數(shù)學知識、遵循數(shù)學規(guī)律為主，學生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學習相結合，更多地學習處理跨學科的知識。項目化課堂教學主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：課程設計、課程導入、創(chuàng)設情境、自主探究、學練結合、考核評價等。STEAM的學習是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續(xù)深入地研究與應用。本文論述了STEAM項目化學習在小學數(shù)學教學中的運用。

關鍵詞：steam理念;小學數(shù)學;項目化教學;具體措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-224

小學作為學生接觸數(shù)學的第一站，對于學生學習興趣的培養(yǎng)、學習理念的深化具有著極為重要的價值，因而采用新型教學模式來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生在運用數(shù)學解決實際問題的能力方面更是至關重要，我們更需要探索steam理念對于小學數(shù)學學習模式的培養(yǎng)所具有的作用。

一、steam理念簡述

steam理念，顧名思義，是科學，技術，工程，藝術和數(shù)學的結合體，它相較于傳統(tǒng)的教學模式而言更強調交叉融合的學科，將重點放在整合的教學方法，培養(yǎng)學生的基本知識和技能，以及讓他們已經學會靈活地解決現(xiàn)實世界的問題的認識。STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學數(shù)學教學主要是在課堂上完成的，學生主要以接受數(shù)學知識、遵循數(shù)學規(guī)律為主，很少使用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，以促進新的教學方法的推廣與普及，使學生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學習相結合，更多地學習處理跨學科的知識。

項目化教學也是一種新型的教學模式，是以項目為主線，以教師為導向，以學生為主體的教學模式。該模型強調以學生為中心，強調以群體為基礎的協(xié)作學習，

要求學生探索真實的現(xiàn)實問題，并強調理論與實踐的結合?；陧椖康慕虒W是一種典型的以學生為中心的教學方法。這是每個人都參與的創(chuàng)造性實踐。它不是關注最終結果，而是關注完成項目的過程。該模型強調以學生為中心，強調以群體為基礎的協(xié)作學習，要求學生探索真實的現(xiàn)實問題，并強調理論與實踐的結合。在項目導向教學中培養(yǎng)人才的目的是調動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠積極獨立地學習，更好地滿足學生自身發(fā)展的需要。

三、運用steam理念開展小學數(shù)學項目化教學的具體措施

（一）梳理教材，找準整合點

通過梳理小學數(shù)學的教科書內容，我們發(fā)現(xiàn)幾何單元“運動中的圖形”。教學內容與線條的藝術構成，信息圖紙，勞動班級的工作等相結合。

并與“春天的花朵”結合在一起。主題在“四季課程”中，教授“數(shù)學之花”課。本課從花的形狀中抽象出基本圖形，然后利用圖形的對稱性，旋轉等運動變換創(chuàng)建“數(shù)學花—釘線畫”作為任務，使學生通過多次的嘗試來了解到數(shù)學的魅力，在練習中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。通常而言，普通數(shù)學教學只強調學生學習單一學科的知識和技能，而STEAM概念下的課堂教學目標不應僅僅局限于數(shù)學這一方天地，而應更加多樣化，不僅包括單一學科知識和讀寫能力，還包括多學科知識與跨學科的整合學習能力。

（二）提高素養(yǎng)，升華目標

根據(jù)基于STEAM的教育理念，“數(shù)學花”課整合了多學科知識。全班數(shù)學需要圖形為主線的改造，用數(shù)學知識來解釋花，自然融入科學知識和素養(yǎng);使用各種

工具來設計和創(chuàng)建釘線畫，集成的工程技術知識和素養(yǎng);展示藝術的知識和素養(yǎng)。這樣還可以通過日常的教學活動使學生了解到數(shù)學的真諦，并鼓勵學生為之而努力，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的學生。

（三）開展實踐性的教學活動

手動腦外科的實踐是STEAM教育的一個主要特征。STEAM概念下的教學活動強調如何引導學生“邊做邊學”。因此，課堂教學應該設計為允許學生通過動手，

大腦移動和多感官參與學習。例如，在“數(shù)學之花”課程中，教師創(chuàng)建了四個實際活動：圖中的1行;關于幾何;關于子畫面設計;制作釘線。讓學生在實踐中獲得知識并發(fā)展他們的能力。在小組合作的形式中，基于探究的學習是STEAM概念下課堂學習活動的正常狀態(tài)。

STEAM強調學生探究活動的自主性，強調團隊合作的功能。由于學生有個體差異，在全面解決問題時，小組成員需要共同努力，相互補充。

四、結語

遇到復雜問題時，每個人在經過不斷的練習，試驗和調整后，更需要一起工作并解決問題。因此，STEAM的學習是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續(xù)深入地研

究與應用，對于學生而言，學生學習的每一步都是嘗試，而且都是深入的探索，將steam教學理念引入到學生的學習過程中既有助于培養(yǎng)學生多學科綜合學習的能力，也有助于提高學生學習效率，培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的接班人。

參考文獻

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