黃傳蓮

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-221

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。按新課標(biāo)編寫(xiě)的教材與舊教材相比，變化最大的可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)部分，其最大特點(diǎn)是大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都突出了探究和研究特色，其目的是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得和加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，分析解決物理問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)家研究問(wèn)題的方法。

作為物理教師，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但我覺(jué)得最好和最有效的辦法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)哪些能力來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高呢？下面分幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法是基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不可能主動(dòng)去創(chuàng)新，不可能去鍛煉創(chuàng)新能力，更不可能獲得創(chuàng)新成果。在教學(xué)中，教師要通過(guò)介紹科學(xué)家的研究過(guò)程和科學(xué)成就，以及物理史實(shí)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)新的方法是多種多樣的，如：智力激勵(lì)法，組合創(chuàng)新法，逆向創(chuàng)新法，屬性列舉法，形態(tài)學(xué)分析法，聯(lián)想法，模仿技法等。對(duì)這些創(chuàng)新方法，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸學(xué)會(huì)并能熟練加以應(yīng)用。故只有增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，才有可能促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

二、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

創(chuàng)新能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，要獲得創(chuàng)新性的成果，除要有相關(guān)的知識(shí)和技能做基礎(chǔ)，更重要的是要具備創(chuàng)新能力，缺乏創(chuàng)新能力是不可能獲得創(chuàng)新成果的。

新課標(biāo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在過(guò)程和方法方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)觀察和操作能力、以及解決問(wèn)題的能力。這些能力都是進(jìn)行創(chuàng)新必不可少的能力。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題的能力。而教師的作用是引導(dǎo)、答疑、做好實(shí)驗(yàn)的組織工作。只有重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)有能力去創(chuàng)新。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的途徑

中學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型可分為：演示實(shí)驗(yàn)，邊教邊學(xué)實(shí)驗(yàn);分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)四大類(lèi)。在不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生不同方面的創(chuàng)新能力。

（一）演示實(shí)驗(yàn)是教師為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為了形成概念和理解物理規(guī)律而做的實(shí)驗(yàn)。是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它生動(dòng)、直觀，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用它培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析判斷能力等。

如演示自由落體運(yùn)動(dòng)：教師先用一個(gè)重物使其從一定高度由靜止下落，通過(guò)觀察學(xué)生可以看到：重物下落得越來(lái)越快，并看到下落的路徑是一條直線。又用此重物與輕紙片同時(shí)由同一高度釋放，可看到重物比紙片下落得快，而紙片飄飄忽忽甚至翻轉(zhuǎn)著下落，運(yùn)動(dòng)軌跡不再是直線。那么是什么原因引起這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？這就產(chǎn)生疑問(wèn)而促使學(xué)生思考。

（二）邊教邊實(shí)驗(yàn)是教師按照教材內(nèi)容的要求，在課堂上讓學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，教師一邊引導(dǎo)講授教材內(nèi)容。這種做法變抽象為直觀，學(xué)生同步進(jìn)行操作，促使學(xué)生手腦并用，印象深刻，易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是值得大力提倡的好方法。但由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)器材的限制，目前教師采用的還較少。邊教邊實(shí)驗(yàn)可以改變教師滿堂灌的弊端，能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的物理概念和規(guī)律，并能讓學(xué)生從中體會(huì)物理學(xué)的研究思想和研究方法，為學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力做出示范。教師可以利用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，質(zhì)疑能力，分析能力，實(shí)驗(yàn)操作能力等。

（三）分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做的比較完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，高中實(shí)驗(yàn)以定量實(shí)驗(yàn)為主。新課標(biāo)教材中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)都是探究性研究性的，舊教材的許多驗(yàn)證、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)改成了探究性研究性實(shí)驗(yàn)，如“驗(yàn)證平行四邊形定則”改為“探究合力和分力的關(guān)系”，“驗(yàn)證牛頓第二定律”改為“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，其目的是為了通過(guò)多做探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時(shí)，經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)其探究能力。

通過(guò)做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以從各方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促使其整體素質(zhì)得到提高，從而逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新所需的各種能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出了教學(xué)中科學(xué)探究的幾個(gè)要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在做一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，可以在完成探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)要素上，有目的有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的某方面和某種能力。

如在提出問(wèn)題或選題時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑習(xí)慣。猜想與假設(shè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)器材的選取以及探究方法的選擇的能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，正確獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。分析與論證階段，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和處理，最后得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，計(jì)算能力，分析綜合能力等。評(píng)估就是對(duì)由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行分析討論，如所得結(jié)果是否正確，誤差多大，有無(wú)價(jià)值，存在的問(wèn)題是什么，如何加以改進(jìn)等，此階段可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。交流與合作階段，可以組織學(xué)生對(duì)整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己提出存在的疑問(wèn)，自己尋求解決的方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，以及做此實(shí)驗(yàn)后的得失進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及團(tuán)隊(duì)精神。

（四）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在課外完成的實(shí)驗(yàn)。它包括課外科技活動(dòng)、小制作、小發(fā)明、課本上的“做一做”，以及老師布置的課外實(shí)驗(yàn)等。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)把學(xué)到的物理知識(shí)和科學(xué)的研究方法應(yīng)用到科學(xué)探究和日常生活中，才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和物理學(xué)的實(shí)用性。教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多“做一做”，多動(dòng)動(dòng)手，一定能使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力得到提高。

總之，從物理實(shí)驗(yàn)入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種行之有效的方法，也是值得物理教師深入研究的課題。

綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)新，必須具有廣博的知識(shí)，開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是多種能力的整合，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以有效地對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為塑造與時(shí)俱進(jìn)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1、《物理教師培訓(xùn)手冊(cè)》人民教育出版社

2、《成功學(xué)讀本》丁向陽(yáng)編著 中國(guó)人事出版社

3、《當(dāng)代優(yōu)秀教師論文集》 主編：柳明 新疆青少年出版社