康光瓊

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多體育教師都會(huì)以技術(shù)教學(xué)為中心，在課堂上占據(jù)主要位置，并且更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技術(shù)而忽略了教會(huì)學(xué)生方法的過程。體育教師通常都是首先自己進(jìn)行示范，然后講解動(dòng)作，讓學(xué)生按照教師的步驟模仿的進(jìn)行練習(xí)，最后教師再去糾正學(xué)生模仿過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作。這種比較古板的教學(xué)模式，使得教師占據(jù)了整個(gè)課堂的核心位置，而學(xué)生在教師規(guī)矩的教學(xué)形式下缺少思考問題以及自主探索的空間。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的形式，積極主動(dòng)的參與意識(shí)度不強(qiáng)，更別說提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。針對(duì)以上這種情況，想要進(jìn)行改變首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課改的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然隨著新課改的不斷普及，我們的教學(xué)模式也得到了一定的改善，當(dāng)下體育課堂上延伸出很多創(chuàng)新型的教學(xué)模式，如成功體育教學(xué)、探究式體育教學(xué)模式等等。在這些新型的教學(xué)模式當(dāng)中，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)，那么如何在教學(xué)過程中更好的滲透新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這是體育教師需要探索的一個(gè)重要問題。

1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教師意識(shí)當(dāng)中認(rèn)為自己才是課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法與新型的教學(xué)模式相匹配了，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要在教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)能力的輔助者。其實(shí)簡(jiǎn)單來說就是讓課堂變得活躍起來，學(xué)生能夠活動(dòng)起來，從中最大程度的釋放自己的能力。在真正的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用一些簡(jiǎn)單明了的肢體語言，向?qū)W生表達(dá)出自主學(xué)習(xí)的目的和方法，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從之前的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿鲗W(xué)習(xí)，積極的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在進(jìn)行一年級(jí)的隊(duì)列訓(xùn)練當(dāng)中，向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)是兩個(gè)基礎(chǔ)的動(dòng)作，筆者在教會(huì)學(xué)生向左轉(zhuǎn)之后，并沒有急于教下一個(gè)動(dòng)作，而是通過設(shè)置疑問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考鍛煉。對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們剛學(xué)習(xí)完向左轉(zhuǎn)，接下來老師要考一下大家，按照向左轉(zhuǎn)的方法，思考一下向右轉(zhuǎn)是以哪只腳為軸，哪只腳進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的？”小學(xué)階段的學(xué)生易于表現(xiàn)自己，對(duì)于這種提問式教學(xué)，都十分的積極并且想要回答問題，學(xué)生在討論過程中不僅掌握了正確的列隊(duì)方法，還能夠在自主實(shí)踐的過程當(dāng)中，感受到體育知識(shí)的樂趣。

2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

只有具備一定的教學(xué)條件，學(xué)生的自主能力才能夠得到培養(yǎng)和提升。小學(xué)體育教師可以通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及健康發(fā)展作為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生并且學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教授，保證課程的內(nèi)容是面向全體學(xué)生的。例如：在學(xué)習(xí)“跳高”時(shí)，教師可以首先利用多媒體讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高的視頻，其主要的目的是分析運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀的展示并且進(jìn)行模仿。學(xué)生在模仿過程中教師可以一一拍攝視頻，讓學(xué)生自己對(duì)比和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的差異，自己找出差距，從而進(jìn)行動(dòng)作的改進(jìn)。這樣的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生在感受體育樂趣的過程中來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主改進(jìn)，充分的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 借助多樣教學(xué)手段

著名的陶行知教育家提出“教學(xué)做合一”，主要是想要通過學(xué)和做來突出教師的教，也就是教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過多樣的教學(xué)手段，來讓學(xué)生在學(xué)和做當(dāng)中評(píng)價(jià)教師授課的好壞。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生掌握一些動(dòng)作技能。例如：在進(jìn)行“接力跑”的教學(xué)時(shí)，可以首先采用集體教學(xué)的手段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解接力跑的動(dòng)作和方法，學(xué)生在學(xué)會(huì)如何傳棒、接棒之后，教師就可以采用分組練習(xí)的形式，通過小組來進(jìn)行講解授課。在這一過程中，我們還可以選擇出表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣選手，能夠潛移默化的感染其他學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

4 及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)

教師在講解完課程之后，要及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行思考總結(jié)，并且將總結(jié)的內(nèi)容作為下一次教學(xué)的依據(jù)，只有這樣才能夠保證課程內(nèi)容的創(chuàng)新以及課堂效率的提升。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成自己反思的好習(xí)慣。在課程結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行反思，反思自己課堂上的表現(xiàn)以及如何能夠做得更好。其實(shí)自己反思的過程也就是自主學(xué)習(xí)的過程，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生通過反思一方面鞏固知識(shí)，另一方面尋找到自己獨(dú)特的能力，從而側(cè)面的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語

在小學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，教師要從多個(gè)角度來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生更多的思考時(shí)間以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自己練習(xí)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)生的主體性，小學(xué)體育也應(yīng)該如此，讓學(xué)生通過自己思考總結(jié)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

（作者單位：福建省南平市揚(yáng)真小學(xué)）