諶勇

摘要：在小學低年級階段的數學學習中，學生需要認識大量的數字，運用數字描述日常事務，運用數字展開計算。由此才能夠對數字的特點進行全面深入的認識，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。因此，在教學的過程中，教師要積極拓展教學形式、創(chuàng)新教學方法。讓學生借助生動有趣的游戲、日常的生活場景以及多樣的計算題目，提高數字理解能力。

關鍵詞：小學;低年級;數字;素養(yǎng);提升 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-018

認識數字運用數字展開，簡單的運算是進行數學學習的第一步驟。而從目前來看，教師的教學方式還較為單一，學生在學習時普遍只是對數字進行反復的抄寫和背誦，學習過程過于枯燥，容易對數字學習產生較強的厭倦心理。同時，學生缺乏在日常生活中運用數字描述生活，解決實際問題的意識，不能夠對數字進行靈活的理解。因此，教師要將游戲教學、生活化教學等方式融入到課堂中，全面提升學生的學習效果，增強學生對數字的理解能力和運用能力。下面筆者就具體談一談如何提升小學低年級學生的數字素養(yǎng)。

一、運用游戲卡片，深刻記憶數字

在數學學習的起始階段，學生的記憶能力還沒有得到成熟的發(fā)育，對于記憶大量的數字產生著一定的困難。因此，在教學的過程中，教師可以將游戲教學引入到課堂中，讓學生運用卡片記憶數字，區(qū)分數字，即使發(fā)現記憶中存在的問題，并進行針對性的鞏固，以此提高數字記憶的深刻性，獲得良好的學習效果。

例如，在學習《11～20各數的認識》時，教師可以運用數字卡片，提高學生的數字記憶效果。首先，教師可以讓學生各自準備10張卡片，然后將11至20各個數字分別書寫在卡片上。在學生書寫完后，教師可以讓學生對照教材，發(fā)現自己的錯誤之處，并進行改正。之后，教師可以讓學生相互之間抽取卡片，迅速辨認出卡片中的數字。比如。一些學生對于16和19這兩個數字容易產生混淆。教師可以讓學生將16聯想成帶有葉子的蘋果，將19聯想成一把雨傘，以此形成深刻的記憶。又比如，在學習18這個數字時，教師可以讓學生在卡片中畫出一個竹竿，再畫出一個葫蘆，從而對這一數字的形態(tài)進行生動的描繪。在課后，教師可以讓學生將卡片裝在口袋里，利用課余時間隨時抽取進行記憶，以此培養(yǎng)學生良好的數字學習習慣。在這樣的過程中，學生能夠感受到豐富的數字學習趣味，對各個數字形成深刻的記憶。

二、引入生活場景，具體運用數字

隨著新課程改革的不斷推進，數學教學越來越倡導學生在日常生活中運用數學知識描述生活，表現生活，解決實際問題。因此，在教學的過程中，教師可以引入生活場景，讓學生運用數字對生活中的事物進行描述，解決具體的生活問題，以此讓學生體會到數字學習的重要性，不斷激發(fā)學生的學習動力。

例如，在學習《100以內數的認識》時，教師可以引入豐富的生活場景，引導學生進行大量的數字運用。首先，教師可以運用多媒體進行生活場景的引入。比如，可以在電子白板上展示出25只桃子，30只猴子這樣的畫面。讓學生運用數字想象一定的故事。對此，一些學生可以想象出“樹上有25只桃子，遠處跑來了30只猴子，它們爭先恐后地搶奪起了桃子”這樣的故事，從而運用數字增強創(chuàng)造力與想象力。之后，教師可以通過生活場景讓學生進行數字的運用。比如，可以讓學生對自己和母親購物的場景進行描述。對此，一些學生可以講述出“在星期六時，母親帶我在商場中購買了一件85元的襯衫，然后又購買了20元的香蕉”等故事，從而培養(yǎng)學生運用數字描述日常生活的能力。在這樣的過程中，學生能夠沉浸在具體的情景中，對數字進行多方面的運用，深入體會數字學習的重要性，不斷提高數字運用能力。

三、設置有趣題目，展開靈活運算

在小學低年級階段，學生需要掌握基礎的數字運算知識。同時，學生還要善于在運算的過程中發(fā)現數字之間的規(guī)律，掌握運算的技巧，培養(yǎng)靈活的思維。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生對形式靈活充滿趣味性的題目進行計算，以此引導學生掌握多樣的數學方法，提高學生的計算素養(yǎng)。

例如，在學習《100以內的加法和減法（一》時，教師可以引導學生通過具有趣味性的題目提高運算能力。比如，教師首先可以給出如下題目：99-9=90;89-9=80;79-9=70;69-9=60。然后讓學生直接寫出59-9，49-9，39-9等式子的結果。學生通過對題干中的題目進行觀察，能夠發(fā)現這些題目中被減數的個位數和減數的大小是一樣的，因而可以直接寫出這些題目的答案，分別為50，40，30。又比如，教師可以讓學生計算36+6-6;57-3+3，等題目的結果。對此，教師可以讓學生思考“一個數，加上另一個數，然后又減去另一個數，它的大小會不會發(fā)生變化呢？”學生能夠直接寫出這些題目的答案。在這樣的過程中，學生能夠發(fā)現數字運算中蘊含的豐富趣味，培養(yǎng)靈活的思維能力。

綜上所述：在小學低年級數字教學中，教師可以通過游戲教學、生活化教學以及運用有趣題目增強學生的數字記憶能力，數字運用能力和計算能力，促進學生數字素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]孟春霞. 新時期小學低年級數學趣味性教學分析[J]. 才智，2019（24）：104.

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