歐小靈

摘要：1+X式拓展閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重向?qū)W生推薦更多文章，學(xué)生能夠增強(qiáng)閱讀量，使學(xué)生在廣泛閱讀中能夠積累很多知識(shí)，以此拓寬學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生視野，同時(shí)學(xué)生在1+X式拓展閱讀模式下品讀非常多的課外文章，能夠提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：1+X式;拓展閱讀;文章;閱讀能力 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-014

前言

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出在閱讀教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生讀書量，由此教師按照要求，落實(shí)1+X式拓展閱讀的教學(xué)策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章的同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生以1+X式的閱讀方式，閱讀同類型的課文內(nèi)容和不同作者的文章時(shí)，這樣能夠使學(xué)生的閱讀品味、閱讀水平有所提高，以及擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，不僅如此，學(xué)生還在大量閱讀中豐富閱讀世界。

1、1+X式拓展閱讀含義和意義

1+X式拓展閱讀是指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)一篇帶多篇，簡單而言在1+X式拓展閱讀中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇不同主題、不同內(nèi)容、不同作者、不同題材的課外閱讀材料，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下由開始閱讀一篇文章，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x兩篇以上的多篇文章，以此拓展學(xué)生閱讀面，學(xué)生閱讀面越來越寬，能夠使學(xué)生在閱讀中積累很多知識(shí)，使學(xué)生了解很多文章內(nèi)容，以及記住不同課文的作者和文章蘊(yùn)含的知識(shí)、道理。此外，學(xué)生在拓展閱讀中能夠做到流利品讀課文的中心思想，學(xué)生品讀很多課外文章和課內(nèi)文章，有利于增強(qiáng)學(xué)生品讀能力，同時(shí)學(xué)生閱讀多篇文章內(nèi)容，對(duì)多篇文章蘊(yùn)含的知識(shí)加深理解，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握文中的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力，由此可知，教師在閱讀教學(xué)中落實(shí)1+X式拓展閱讀的教學(xué)模式，有利于提升拓展閱讀教學(xué)效果，以及提高學(xué)生理解能力和閱讀能力。

2、1+X式拓展閱讀教學(xué)策略

2.11+X式拓展閱讀同類型文章

語文教材中各個(gè)單元均有很多同類型的文章，因此，教師進(jìn)行1+X式拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中品讀相同類型的文章內(nèi)容，如：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃山奇石》《秋天的圖畫》《柳樹醒了》《桂林山水》《春雨的色彩》時(shí)，教師告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容的以描寫景色為主，因此，閱讀時(shí)應(yīng)多品讀多篇相同類型的課文，這樣能夠從閱讀單篇到閱讀多篇，以此學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀一篇課文的思想，從而在教師指導(dǎo)下，學(xué)生流利品讀每個(gè)單元相同內(nèi)容、相同主題、相同類型的課文內(nèi)容，這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多閱讀，還實(shí)現(xiàn)1+X式拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生閱讀面的目的，學(xué)生不斷拓展閱讀面，能使學(xué)生在多篇閱讀中了解各個(gè)單元的內(nèi)容，在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易理解多篇相同文章的內(nèi)容，不僅如此，學(xué)生在群文閱讀中和多篇品讀中掌握相同類型的文章中都運(yùn)用了相同的描寫手法，同時(shí)學(xué)生在拓展閱讀中掌握課文內(nèi)容運(yùn)用優(yōu)美的字詞句描寫大自然的景色，體現(xiàn)出運(yùn)用1+X式教學(xué)模式，能使學(xué)生提高對(duì)多篇課文內(nèi)容的認(rèn)知能力和閱讀能力。

2.21+X式拓展不同的文本內(nèi)容

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中了解學(xué)生閱讀量比較少，致使學(xué)生閱讀能力總是提高不上去，表明學(xué)生閱讀能力有待提高，為了推動(dòng)學(xué)生提高閱讀能力，教師十分注重運(yùn)用1+X式拓展閱讀的教學(xué)策略，運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)，教師不僅提出閱讀任務(wù)，還在閱讀計(jì)劃中明確提出學(xué)生必須每天閱讀多篇不同文本內(nèi)容，閱讀材料應(yīng)以課外為本為主，從而使學(xué)生積極按照閱讀計(jì)劃拓展閱讀范圍，拓展閱讀過程中學(xué)生主動(dòng)閱讀不同的文章內(nèi)容，如：學(xué)生閱讀《小王子》《老人與?！贰舵隙鸨荚隆贰兑磺Я阋灰埂贰毒l(wèi)填海》等不同內(nèi)容的文本，體現(xiàn)出1+X式的教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極延伸更多的為本內(nèi)容，由此學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行廣泛閱讀，這不僅提高學(xué)生對(duì)多篇閱讀的積極性，還促使學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下閱讀多篇文章，同時(shí)學(xué)生從閱讀多篇不同的文本轉(zhuǎn)為閱讀整本書，以此學(xué)生在廣泛品讀中提高語文素養(yǎng)和閱讀能力、閱讀水平。

2.31+X式延伸不同作者的文章

不同文章的作者有很多不同的文學(xué)作品，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)閱讀過后，向?qū)W生推薦作者的不同作品，使學(xué)生不僅了解不同作者所創(chuàng)作的文章，還調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀不同作者的作品，從而在增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的同時(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)不同作品的了解程度和閱讀能力。如：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《山中訪友》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文內(nèi)容，然后教師運(yùn)用1+X式拓展閱讀模式對(duì)文章作者進(jìn)行延伸，以此教師結(jié)合這篇課文的作者延伸作者所寫的《星星》《人民文學(xué)》等書籍，并要求學(xué)生閱讀不同作者創(chuàng)作的不同文章，使學(xué)生積極投入到多篇閱讀中廣泛閱讀，有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性，以及提高學(xué)生閱讀能力和對(duì)不同文章的認(rèn)知理解，同時(shí)學(xué)生閱讀多篇不同作者所寫的文章，對(duì)作者的創(chuàng)作背景、文章內(nèi)容有所了解，以此學(xué)生在閱讀中更加深入理解文章主旨，使得學(xué)生提高對(duì)多篇文章的閱讀理解能力。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師進(jìn)行1+X式拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生一篇帶多篇閱讀，也就是說引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同題材、相同類型的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文本的文章和作者不同的文章，如此一來，學(xué)生不僅了解不同的課文內(nèi)容，還不斷增強(qiáng)閱讀數(shù)量，以此推動(dòng)學(xué)生從閱讀一篇文章轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x多篇再到品讀整本書的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍?zhí)蒙? 淺談1+X拓展閱讀的教學(xué)思考[J]. 散文百家，2020（27）：97.

[2] 方宏伙. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)"1+x"教學(xué)模式的研究[J]. 中外交流，2020，27（2）：163.