摘 要：英語寫作是對語言的輸出，是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)，但是在應試教育的模式下，很多學生平時沒能做到好好積累寫作的素材，在考試時只是背下寫作的模板，生搬硬套，語言能力沒有真正得到提高，大部分時間和精力放在語法和填詞。因此，為提高英語寫作能力，本文筆者將探討以讀促寫在英語教學中的運用和實踐。

關鍵詞：2019年版新教材;高中英語;寫作

一、當前高中英語寫作教學面臨的主要問題

當前高中英語寫作教學中存在很多問題，但其中最主要的一個問題是學生寫作的意愿較差，沒有養(yǎng)成寫作的習慣，沒有把課本中學到的東西運用到生活實踐，也沒有注意詞匯素材等方面的積累，只在考前突擊訓練模板。其次，平時上課進程比較緊湊，英語教師把重點放在閱讀，語法和講評練習上，真正未能很好地落實寫作技能的指導。英語寫作是一個長期的循序漸進的過程，需要在閱讀中積累足夠多的詞匯、句型和其它素材，更需要在平時運用閱讀中積累的素材加以寫作的訓練。

二、讀寫結合，以讀促寫在高中英語寫作教學中的作用

閱讀是高考的重頭戲，在平時的學習中很多學生讀不懂英文句子，不注重寫作素材的積累，對閱讀和寫作能力的提高造成很大的影響。讀寫結合，以讀促寫，有利于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，對學生英文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

（一）讀寫結合，首先是能促進學生積累合適的詞匯，讓文章具有可讀性。詞匯，作為英語學習最基本的組成部分，起著至關重要的作用。在閱讀當中積累地道的詞匯，對于保障寫作的質量非常重要。很多學生，特別是基礎很薄弱的學生，對單詞只是死記硬背，對詞的理解只是孤立的狀態(tài)，沒有和其他詞建立應有的聯(lián)系。這就要求在閱讀中要引導學生讀懂并積累詞的地道表達，下面舉課文中的一個句子為例。They also hope to further educate people about the importance of safeguarding historic and cultural relics for further generations to understand and appreciate.通過語境，我們可以知道safeguard這個詞是保護的意思，教師可以進一步拓展protect/preserve cultural heritage，這樣通過閱讀的語境，學生可以快速掌握這個詞的用法。其次，教師可以總結列出閱讀課文中有用的短語，例如，A picture is worth a thousand words， work on the project ，和promote culture through digital images 等等。通過閱讀積累詞匯短語。再次。教師可以挑出閱讀課文中的句型詞匯，稍加引導，引導學生學生用不同的更高級的表達方式。例如，讀到這篇文章，我們會在頭腦中生成這樣的句子“保護物質文化遺產(chǎn)非常重要。”Safeguarding cultural relics is very important. 教師可以引導學生用另外的更高級的表達方式，Safeguarding cultural relics is of great importance. 這樣通過讀課文的句子，過渡到文章句式結構的學習就水到渠成。

（二）讀寫結合，以讀促寫能激發(fā)學生使用優(yōu)美的句型，讓讀者賞心悅目。 我們文章的可讀性是否高除了文章的立意，構思，框架，還特別注重文章的語言結構。能否引導學生使用高級句式直接決定了這篇文章在高考中能否取得高分。除了引導學生使用定語從句外，例如閱讀文本中有幾個句子，As one researcher who is working on the project explains，...還要引導學生使用其他的句型，Nearly 500，000 high-quality digital photographs have been produced since the international project started in 1994. 閱讀文本中的這句句型，很好地引導了學生中文和英文思維的差異，英文喜歡用被動語態(tài)而中文喜歡用主動語態(tài)。Appreciating one’s own cultural heritage is very important for understanding oneself. 閱讀文本的這句信息，教師可以引導學生會使用非謂語的句子，高級句式增加了文章的美感。再來，因為這課講的是通過數(shù)碼影像保護，記錄文物，教師可以自身進行示范引導，例如用閱讀文本中學到的語言描寫身邊身邊的文物古跡，配合文物古跡的拍照，用現(xiàn)代技術抖音進行發(fā)文，不但學以致用，也調(diào)動了學生學習的積極性。

（三）讀寫結合，以讀促寫能提高的學生的閱讀能力。當今高考的閱讀題材選自國外最新的報刊、時聞閱讀、和書籍等，時代性很強，考試題材全部來自原創(chuàng)作品，這就要求學生在平時要多閱讀書籍，報刊，讀懂文章，把握文章的主旨要義，特別要讀懂里面的長難句，才能更好地積累寫作素材。以2019年版新教材Reading for Writing為例，為后面的寫作做鋪墊，教師要幫助學生讀懂文章，首先要引導學生了解文章的框架和體裁，這是一篇新聞報道，掌握新聞報道段首介紹的信息where， when， who， what ，以及新聞報道運用的一些寫作手法，如direct quote， paraphrase， background information等等。學生在掌握了文章的脈絡之后， 教師引導學生讀懂長難句， 特別是這課定語從句的句子，They are recording and collecting digital images of cultural relics from the Mogao Caves， which were a key stop along the Silk Road throughout China’s ancient history.教師起到引領示范的作用分析完這個句子后，可以給學生幾個例子練習，達到以讀促寫的作用。例如，結合workbook的練習，The committee was established last year. It plays an important role in environmental protection.這個句子可以引導學生上完閱讀課后寫成一個定語從句The committee which was established last year plays an important role in environmental protection. 點滴的積累不但提高了學生的閱讀能力，而且也為提高寫作能力提供了素材。

（四）讀寫結合，以讀促寫在提高學生的閱讀能力之后，最終是促進寫作能力的發(fā)展。教師在引導學生讀閱讀文本的同時，可以從標題入手進行引導，立意新穎的主題，第一時間能吸引老師的注意力。接下來，從本閱讀文本入手，引導學生寫新聞報道需要構建嚴謹?shù)慕Y構，第一段有l(wèi)ead sentence第二段是body，第三段是ending，結尾有升華。課堂上進行寫作的訓練時，可限時訓練讓學生當場寫出body的部分，教師留有充足的時間讓學生互相交流討論，改正語法的不足，每組可以選一兩篇代表，最后由教師進行點評， 課后由學生去完成剩余的部分，反復練習，學生的寫作能力會不斷提高。

三、高中英語寫作教學中應用讀寫結合模式的策略

上面我們談到了讀寫結合，以讀促寫在高中英語寫作教學中起著很重要的作用，兩者相互滲透，緊密結合。在當今的教育環(huán)境下，我們應該采取什么策略才能促進兩者的有效結合？

（一）加強課內(nèi)外閱讀做好寫作的準備

英語是一門語言類的學科，閱讀與寫作是核心的內(nèi)容，學生通過加強閱讀可以積累更豐富的寫作素材，而通過寫作訓練能提升閱讀理解能力，因此，加強課內(nèi)外的閱讀是十分必要的。2019年版新教材是一套非常好的教材，文章語料非常新，緊扣時代話題，是一套可讀性非常強的教材。教師在引導學生讀好課內(nèi)教材的時候，可以適當?shù)赝扑]學生讀一些課外的讀物，例如可可英語網(wǎng)站里的一些最新語料，China Daily和21 century，一個班級訂這樣的報紙幾份，早讀的時候引導學生來讀，效果是非常顯著的。

（二）加強寫作訓練提升閱讀能力

寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師需要加強對學生進行寫作訓練，達到“以寫促讀”的效果。2019年版新教材每單元都有訓練寫作的模塊，教師可以結合單元話題加以引導訓練。此外，教師可以讓學生根據(jù)某一個主題，運用積累的素材進行寫作，在學校里可以舉行作文比賽，也可以鼓勵學生參加奧林匹克英語寫作大賽，這些都是提高學生寫作能力的一個途徑。

四、讀寫結合在高中英語寫作教學中的意義

讀寫結合有利于提高學生寫作素材儲備。寫作素材是進行寫作的基礎，沒有積累足夠的寫作素材就會導致無話可寫?？梢宰寣W生在閱讀中積累寫作素材，句型結構和文化背景知識，進而提升寫作素材的準備。

讀寫結合有利于提高學生英語的表達能力。寫作是一種生活態(tài)度，我們可以引導學生在閱讀當中學到的知識不單單是運用到考試的作文題，更多地是學以致用，運用到生活的方方面面，例如外出旅游，我們可以用英語寫美篇，試著用英文表達身邊的人和事，這些都可以提高英語表達能力。

讀寫結合有利于提高閱讀能力和學科核心素養(yǎng)。讀寫模式進行寫作教學，在寫作中學生的閱讀能力一定會得到提高，會寫了文章自然也能讀懂。此外，還能通過相關的指導培養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。比如，本文當中的閱讀文本中提到Appreciating one’s own cultural heritage is very important for international communication and understanding.這就有利于培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。

參考文獻

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作者簡介：詹舒婷（1986.6-），女，漢族，福建漳州人，碩士研究生，中學二級，研究方向：英語教學。