王雅儒 郝賽

家庭是孩子生活的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展又是最大的。家庭對(duì)孩子潛移默化的影響，存在于身體、智能、個(gè)性、社會(huì)性、心理等多方面。

一、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童身體發(fā)育的影響

學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育就是教育者針對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，遵循學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)造各種有利條件，增進(jìn)兒童健康、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。

二、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童智能發(fā)展的影響

每個(gè)父母都希望自己的孩子是天才，每位家長(zhǎng)都希望能夠找到一種最有效的方法來(lái)促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。目前已較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童智能發(fā)展可以有以下幾方面的影響。

（一）家長(zhǎng)是兒童智能的啟蒙者

我們并不否認(rèn)遺傳在兒童智能發(fā)展中所起的作用，但目前的研究并沒(méi)有證明遺傳在個(gè)體智能發(fā)展中起決定性的作用。絕大多數(shù)孩子剛出生時(shí)的智能水平是很低的，但出生后能否接受適當(dāng)?shù)?、適宜的早期刺激極大地影響著以后的發(fā)展，而是否能給予嬰兒適當(dāng)、適宜的早期刺激則是家長(zhǎng)的責(zé)任。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

（二）家長(zhǎng)是兒童智能的開(kāi)發(fā)者

從理論上說(shuō)，個(gè)體智能的發(fā)展存在著類(lèi)型方面和水平上的差異。個(gè)體智能類(lèi)型方面的差異表現(xiàn)得比較早，個(gè)體智能水平方面的差異相對(duì)要晚一些表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)體智能的差異是客觀存在的，也有一定的穩(wěn)定性。教育機(jī)構(gòu)中的“因材施教”，是對(duì)不同的兒童實(shí)施不同的教育，學(xué)前兒童家庭教育也應(yīng)當(dāng)如此。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)由孩子的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙谥橇﹂_(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，不盲目地仿效他人，不盲目地拿來(lái)別人的東西用在自己孩子身上。這就是說(shuō)，要及時(shí)了解把握個(gè)體智能類(lèi)型的差異，尤其是在家庭中，了解嬰幼兒智能類(lèi)型最為適合的人就是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要選擇適合孩子的智能開(kāi)發(fā)方案，對(duì)孩子的智能提升會(huì)有更大的幫助。

（三）家長(zhǎng)是兒童智能要素發(fā)展的早期培養(yǎng)者

感知、注意、記憶、思維、想象等心理認(rèn)知要素都屬于兒童智能要素。智能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，從某種意義上說(shuō)，就是這些心理認(rèn)知要素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，個(gè)體智能發(fā)展最敏感的時(shí)期就是在學(xué)前階段，而在這個(gè)時(shí)間段里，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智能培養(yǎng)會(huì)為今后的各個(gè)方面奠定重要的基礎(chǔ)。

三、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的影響

家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性的影響主要應(yīng)該包括：對(duì)孩子情緒、情感發(fā)展的影響，對(duì)孩子品格形成和發(fā)展的影響，對(duì)孩子“自我”“自尊”“羞恥感”形成和變化的影響，對(duì)孩子興趣愛(ài)好形成和發(fā)展的影響，對(duì)孩子需要結(jié)構(gòu)建立和改變的影響等。

（一）以家長(zhǎng)為主營(yíng)造的家庭心理環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的影響

一個(gè)家庭的良好心理環(huán)境包括家庭成員間的良好情感、家庭成員間的心理包容、家長(zhǎng)對(duì)生活的積極態(tài)度及家庭對(duì)他人的積極態(tài)度和接納等。若學(xué)前兒童生活在這樣的家庭氛圍中，其個(gè)性應(yīng)該會(huì)積極向上，熱情大方，樂(lè)于助人;否則，其情緒很難平和，對(duì)自我的肯定也很少，對(duì)他人也很難有熱情的態(tài)度，也很難對(duì)有益的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

（二）家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的影響

在家庭教育中，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度直接影響著兒童個(gè)性的發(fā)展。一般認(rèn)為父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度大致可以分為四類(lèi)。

第一類(lèi)：專制型。在這類(lèi)家庭中，孩子的想法很容易就被否認(rèn)，都要按照家長(zhǎng)的要求來(lái)做，看父母的眼色。這樣很容易形成膽小、自卑的心理，缺乏自信。

第二類(lèi)：溺愛(ài)型。在這類(lèi)家

庭中，家長(zhǎng)給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)心和保護(hù)，無(wú)原則地滿足孩子任何要求。會(huì)讓孩子產(chǎn)生極大的依賴性，形成自私、任性的性格。

第三類(lèi)：放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，任其生長(zhǎng)。在這類(lèi)家庭中，孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和焦慮的情感，對(duì)周?chē)氖挛镆材魂P(guān)心，形成一種孤僻的性格。

第四類(lèi)：民主型。在這類(lèi)家庭中，家長(zhǎng)能平等地對(duì)待兒童，在相處的過(guò)程中表現(xiàn)出忍耐、平等、隨和、等，等互相關(guān)心，家長(zhǎng)對(duì)兒童有較多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在這種教養(yǎng)態(tài)度下，孩子對(duì)別人更坦誠(chéng)友好、自立大方、能接受批評(píng)、經(jīng)受壓力，獨(dú)立能力強(qiáng)。

以上四類(lèi)教養(yǎng)態(tài)度中，前三種教育態(tài)度對(duì)學(xué)前兒童各方面的成長(zhǎng)都不利，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多采用第四類(lèi)即民主型的教養(yǎng)態(tài)度。

四、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

學(xué)前兒童社會(huì)性，是指學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系、掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特征。在家庭中，家長(zhǎng)的影響及教育使嬰幼兒獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)是嬰幼兒社會(huì)化的最早引導(dǎo)者、執(zhí)行者。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容很多，在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容有親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為等。在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)人類(lèi)的文化環(huán)境，特別是大眾傳媒的影響。

所以家長(zhǎng)應(yīng)在自己的行為、態(tài)度和對(duì)孩子行為的控制、指導(dǎo)等方面，來(lái)決定大眾傳媒對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展影響的方向。

（三）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的影響

家長(zhǎng)對(duì)于孩子無(wú)論是積極的或是消極的評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。孩子往往是不成熟的，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，在某種程度上，可以說(shuō)是對(duì)孩子的一種引導(dǎo)。在孩子成長(zhǎng)階段做出的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)孩子的世界觀，價(jià)值觀，人生觀等產(chǎn)生直接影響，或者可以說(shuō)是這些評(píng)價(jià)會(huì)直接作為孩子對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和解釋。

（四）家長(zhǎng)自身的言行，對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的影響

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，然而在孩子最早接觸的教育——家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，與其說(shuō)是家長(zhǎng)的言行影響孩子，不如說(shuō)是孩子在生活中學(xué)習(xí)模仿家長(zhǎng)的言行舉止，從而反應(yīng)一個(gè)家庭教育以及家長(zhǎng)的素質(zhì)。

五、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童心理健康的影響

1.家長(zhǎng)的教育方式影響孩子的心理健康。這會(huì)影響孩子以后的為人處世的態(tài)度與面對(duì)問(wèn)題的解決方法。

2.家庭心理氣氛影響孩子的心理健康。主要是人際關(guān)系的影響，例如夫妻關(guān)系，或是親子關(guān)系。

3.家長(zhǎng)錯(cuò)誤的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言也會(huì)影響孩子。這是對(duì)孩子的錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式，孩子會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是被影響被同化。

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