潘瑤

摘要：小學(xué)班主任工作的順利與否在小學(xué)生的成長道路中起到了至關(guān)重要的作用。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)該將德育工作有機(jī)的融合在對班級進(jìn)行管理的工作過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)與個(gè)人品行。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該將德育工作作為主要的工作任務(wù)，使其發(fā)揮著無可替代的作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

前言：

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，對小學(xué)班主任教師的工作目標(biāo)也提出了更高的要求。班主任教師需要制定科學(xué)合理的管理辦法，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展得到全面的提升。班主任教師在工作過程中，既要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生開展一定的德育教育。以綜合發(fā)展為切入口，讓小學(xué)生受到了一定的德育教育，才能促使小學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)與個(gè)人品行。

一、注重文化建設(shè)，營造良好德育氛圍

小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該注重文化建設(shè)，營造良好的德育氛圍，從而體現(xiàn)德育工作在班級管理中的有效性。班主任教師德育工作順利開展的關(guān)鍵在于，促使德育工作效能的提升，營造出學(xué)生容易接受的德育教育氛圍。優(yōu)質(zhì)的文化建設(shè)是以班級與校園建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)校營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育。這便是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)以及為之努力的方向。班主任在班級中擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，同樣也需要為學(xué)生營造適宜的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級中創(chuàng)建德育方面的文化建設(shè)，營造有助于德育學(xué)習(xí)的相關(guān)活動及其場景。

例如，班主任可以組織學(xué)生一起營造普及德育知識的學(xué)習(xí)氛圍?？梢岳冒嗉壷械男麄餍『诎寤蜃呃鹊确绞綄Υ说掠黝}進(jìn)行宣傳。在營造優(yōu)良的德育教育氛圍中，以“具備良好道德品質(zhì)，完善人格”為教育主題，通過不同的有關(guān)德育方面的名人名言或故事，促使學(xué)生在長期的熏陶下逐漸意識到良好的道德修養(yǎng)與個(gè)人品行所發(fā)揮的重要作用。班主任教師需要營造出多種不同的德育教學(xué)氛圍，并為此付出努力及堅(jiān)定自身的教育理念。在確保學(xué)生能夠健康成長的前提下，全面優(yōu)化德育教育氛圍以及文化建設(shè)。

班主任教師在對班級開展德育管理時(shí)也可以通過學(xué)生的力量，讓班級中的學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督。對學(xué)生在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)和活動中的不良行為給予一定的糾正建議，在監(jiān)督的過程中，學(xué)生可以相互的督促，從而能夠有效的避免類似的不良行為再次出現(xiàn)。在優(yōu)良的德育教育氛圍營造與有序的監(jiān)督制度規(guī)劃的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班主任教師的德育教育工作能夠得到順利的開展。讓學(xué)生在優(yōu)良的德育教育氛圍中，找到有助于自身發(fā)展的正確方向。

二、發(fā)揮班主任作用，開展多樣化德育活動

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，開展多樣化的教學(xué)活動，從而促進(jìn)德育教育工作的順利開展。開展多樣化的德育活動是班主任教師進(jìn)行有效德育工作的主要途徑。班主任教師可以將開展多樣化的德育活動為切入點(diǎn)，持續(xù)發(fā)揮德育教育工作的作用。學(xué)生應(yīng)該在德育活動中占有主體地位，才能夠充分體現(xiàn)德育活動的有效性。

德育活動應(yīng)該圍繞相關(guān)的德育知識進(jìn)行開展，并為學(xué)生營造科學(xué)合理的德育學(xué)習(xí)空間。首先，可以在班級中進(jìn)行德育教育主題活動，以“良好品行我具備”為德育活動的主題，組織學(xué)生以此主題為討論核心在班級中展開探究，促使學(xué)生在對德育主題探究的過程中，清楚的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足。對德育主題進(jìn)行評選的過程，同樣也是對學(xué)生進(jìn)行良好德育教育的過程。其次，班主任教師可以在組織班會時(shí)，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具備良好的個(gè)人品行，引導(dǎo)學(xué)生意識到良好的道德修養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用。比如，可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加德育方面的實(shí)踐活動，活動主題可以圍繞環(huán)保、小小志愿者等，讓學(xué)生在了解危害環(huán)境的一些行為后，對應(yīng)制定出相關(guān)的環(huán)保措施。通過組織開展多樣化的德育活動，既可以讓學(xué)生構(gòu)建良好的德育實(shí)踐場景，還可以在德育活動過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在學(xué)校中組織開展德育活動，其活動主題可以是詩歌朗誦或文章鑒賞等，弘揚(yáng)與贊美德育教育。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過程中，開展多樣化的德育活動，能夠有效的提升德育工作的效能。

三、家校合作共育，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)班主任想要有效的實(shí)施德育工作，需要家校合作共育，從而共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。德育工作的順利開展，離不開學(xué)生家長的配合與幫助。家校共育的德育教育形式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，由于學(xué)生在校期間的德育教育主要是通過班主任教師的引導(dǎo)與幫助。倘若家庭沒有對德育教育給予相應(yīng)的引導(dǎo)，那么會讓學(xué)生在對德育學(xué)習(xí)的過程中失去平衡。因此，班主任教師應(yīng)該和家長共同制定規(guī)劃有助于學(xué)生發(fā)展的德育教育模式，從而促使學(xué)生在家庭生活中也能夠接受到德育教育。

例如，班主任教師可以通過電話與家長進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生在生活中的一些德育行為展開分析與討論。學(xué)生自身的德育知識儲備是較為關(guān)鍵的，同時(shí)班主任教師與家長所起到的作用也是非常重要的。家長可以在班主任那里獲得幫助，并且班主任教師需要給予家庭式的德育教育一定的引導(dǎo)與幫助。例如，班主任教師應(yīng)該家長意識到自身良好的道德修養(yǎng)及個(gè)人品行對學(xué)生能夠起到直接性的影響。在日常的家庭生活中以身作則，通過自身所具備的正確價(jià)值觀與良好的道德品行去言傳身教。因此，只有將學(xué)校與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的融合，才能有效的促進(jìn)德育教育工作的順利開展。

總結(jié)：

綜上所述，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任教師應(yīng)該將德育工作作為主要的工作內(nèi)容。在開展德育工作的過程中需要讓學(xué)生占有主體地位。班主任教師需要秉承正確的德育教育理念，以營造適于學(xué)生學(xué)習(xí)的德育教育氛圍為基礎(chǔ)，促使學(xué)生受到相應(yīng)的德育教育。以確保學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，運(yùn)用多樣化的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)及個(gè)人品行。無論在德育工作進(jìn)行的過程中遇到怎樣的困難，班主任教師都應(yīng)充分發(fā)揮自身的力量去應(yīng)對并解決問題。只有真正的掌握了德育工作實(shí)施的有效方法，才能使得小學(xué)生得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。

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