魏親婷

【摘要】高中地理是一門特殊的學(xué)科，它涵蓋范圍很廣，自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)方面都有涉及，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大是再多難免的事情。除此之外地理學(xué)習(xí)需要具備一定的抽象性、靈活性、思維性以及空間性，不同的版塊在學(xué)習(xí)上有著不一樣的模式。因此很多學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)是有著畏懼心理的，很容易產(chǎn)生偏科，甚至是不想學(xué)地理的逆反心態(tài)。同樣對于老師來說要教好地理也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生愛上地理，如何讓學(xué)生學(xué)好地理。要想做到這一點(diǎn)，核心的一個(gè)方式就是在地理教學(xué)的過程中運(yùn)用好地理工具，它可以將枯燥的地理知識(shí)變得有趣，也能夠?qū)⒁恍o形的地理知識(shí)變得形象?？傊痪湓捑褪且?qū)W生學(xué)好地理，教師一定要將它作為學(xué)生和地理知識(shí)之間的橋梁。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地理工具;工具類型;針對性強(qiáng);形象化

高中地理在教學(xué)中是很有必要使用地理工具的，不能夠單獨(dú)依靠老師的文字描述以及學(xué)生的空間想象，這樣不僅容易走進(jìn)誤區(qū)還會(huì)讓學(xué)生喪失對地理學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在當(dāng)下地理考試也不是單純的理論知識(shí)測試，它會(huì)側(cè)重考察學(xué)生對地理工具使用的情況，看學(xué)生是否能夠要運(yùn)用工具來進(jìn)行地理事物的展示和呈現(xiàn)。比如我們可以看到地理考試的題目多是以圖、表格的形式呈現(xiàn)，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行地理工具使用的掌握，考試就很難活的高分，因此本文將從地理工具在地理教學(xué)中的使用價(jià)值角度出發(fā)進(jìn)行一定的探討，希望可以對廣大教師和學(xué)生起到一定的啟發(fā)意義。

一、了解地理工具的類型，激發(fā)學(xué)生的興趣

地理工具和地理知識(shí)有著一個(gè)共性，那就是多樣化，它也具有很強(qiáng)的包容性。在當(dāng)代地理教學(xué)的過程中我們經(jīng)?？梢钥吹降牡乩砉ぞ咧饕形矬w類、圖表類、統(tǒng)計(jì)圖表類、圖片類等。不同的類別下面我們還可以分類出明細(xì)，比如常見的物體類有地球儀、指南針。圖標(biāo)類我們最常見的則是經(jīng)緯線圖、地面剖析圖、等值線圖等。借助于這些地理工具不僅可以簡化難度較高的地理知識(shí)，還能夠讓地理教學(xué)的課堂變得更加活潑，學(xué)生不管是互動(dòng)性還是興趣度都會(huì)提高很多。

比如老師在講選修二海洋地理板塊中第一單元的《探索海洋的奧秘》的時(shí)候就完全可以很好得借助于地理工具去提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中老師可以通過地球儀給學(xué)生展示出世界上海洋的分布位置，讓他們進(jìn)行分布規(guī)律的分析，這樣不僅可以將知識(shí)點(diǎn)講透還可以讓學(xué)生參與教學(xué)中，能夠鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。同樣在進(jìn)行海底地貌類型的講解的時(shí)候，老師可以多運(yùn)用一些圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以看到不同地貌的樣子和形態(tài)，感覺也更加直觀。還有就是也可以將經(jīng)緯圖作為海岸帶變化和形成的講述的一個(gè)輔助工具，教學(xué)會(huì)變得簡單很多。

二、地理工具可以讓不同板塊的地理知識(shí)教學(xué)變得更加簡單，針對性強(qiáng)

地理教學(xué)為何很難，難點(diǎn)就在于它涉及的內(nèi)容廣而大，學(xué)生學(xué)起來要掌握的知識(shí)點(diǎn)一是多，二是跨度比較大。高中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力就比較大了，肯定就很容易失去對地理學(xué)習(xí)的熱情，成績差也是必然的事情。要想學(xué)生地理知識(shí)掌握牢固，老師的一個(gè)重要職責(zé)就是將多且廣的地理知識(shí)進(jìn)行分段教學(xué)，提升教學(xué)的針對性。如果僅僅是依靠自己課件文字的呈現(xiàn)和口頭的講述是很難達(dá)到這樣的效果的。如果在不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中引入地理工具就可以讓學(xué)生形成固有的思維，比如遇到哪個(gè)版塊的地理問題可以借助什么工具去處理，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)高很多。

比如教師在講《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》這一課的時(shí)候可以通過一些景觀圖、自然因素以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表來展示不同地域的自然環(huán)境情況，以及大環(huán)境下人們活動(dòng)的不同，學(xué)生可以通過圖片了解到不同區(qū)域的特征有哪些。還有就是可以借助經(jīng)緯圖讓學(xué)生明白地域差異產(chǎn)生的一部分原因。教師提供相關(guān)的一些資料，學(xué)生從資料去分析產(chǎn)生的原因，課堂的互動(dòng)不僅高了，學(xué)生掌握的程度也會(huì)高很多。重點(diǎn)是他們能夠從這樣的課堂教學(xué)中掌握到類似地理板塊的處理方式就是查詢相關(guān)的圖片和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行匯總分析，能夠形成舉一反三的能力。

三、地理工具可以讓地理知識(shí)變得形象化，更易

地理教學(xué)的過程中會(huì)涉及到很多成因以及規(guī)律的分析，它們基本上都是看不見摸不著的，也需要學(xué)生具備一定的推理和想像能力，剛好當(dāng)下很多學(xué)生在這方面都是比較欠缺的?；谶@樣的教學(xué)環(huán)境，如果老師還是一味得讓學(xué)生冥思苦想，不僅教不好，也會(huì)引起學(xué)生的反感。對于不能夠?qū)嶋H感知的規(guī)律教師是完全可以借助于地理工具的。

比如，教師在講《從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》這一單元的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好得了解大氣運(yùn)動(dòng)最基本的熱力循環(huán)的過程，教師可以借助地理工具實(shí)際演練的方式來讓學(xué)生直觀了解大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師可以在一個(gè)紙板上面放一些紙張，在沒有風(fēng)的情況下進(jìn)行點(diǎn)燃，紙張燃燒的過程中安排學(xué)生觀察紙片和灰燼的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過實(shí)際的展現(xiàn)相信學(xué)生對于大氣運(yùn)動(dòng)最基本的模式一定會(huì)有所了解。除此之外在教學(xué)的過程中老師還要多運(yùn)用地圖和板圖來呈現(xiàn)不同風(fēng)帶和氣壓帶的分布位置，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┎恢庇^的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。

總而言之，一個(gè)好的地理教師是肯定會(huì)用地理工具進(jìn)行教學(xué)的，他們能夠運(yùn)用它們將地理知識(shí)變得更加直觀以及有層次。以上就是關(guān)于地理工具在地理教學(xué)中使用價(jià)值的簡單分享，希望可以幫助到每一位地理教師。

參考文獻(xiàn)：

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云南省昌寧縣第二中學(xué)