摘要：課程思政就是將思想政治教育融入高校各個專業(yè)課程中，將德育滲透、貫穿所有的教育和教學的全過程，提高大學生專業(yè)知 識水平和思想政治水平。中國的醫(yī)學教育是精英教育，高質(zhì)量醫(yī)學人才的培養(yǎng)不僅需要精湛的醫(yī)術(shù)，更注重人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。醫(yī)學為社會大眾提供健康支撐，醫(yī)學教育培養(yǎng)服務(wù)大眾健康的守護人，因此，將思想政治教育元素融入醫(yī)學課程教學過程中，有助于對醫(yī)學和醫(yī)學教育全面、客觀的評價和認識，是當前我國醫(yī)學人才培養(yǎng)的必由之路，也是醫(yī)學教育內(nèi)涵式發(fā)展的保證。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學;診斷學;課程思政

診斷學是研究患者身體的主觀感覺和客觀測量，并依此來進行疾病診斷的一門學科。主要內(nèi)容包括問診采集病史、體格 檢查、實驗室及器械檢查，揭示患者的臨床表現(xiàn)，提出可能性的診斷，幫助病人解決疾患問題。在診斷學教學中引入并加強學生的思想政治教育，順應(yīng)當代醫(yī)學發(fā)展和教育教學改革的趨勢，提高未來醫(yī)生的思想政治素養(yǎng)，從而促進醫(yī)學的發(fā)展。

“課程思政”的本質(zhì)不是新設(shè)一門課，也不是一項新增加的教育活動，而是積極踐行思政教育進課堂，在醫(yī)學專業(yè)課教學中滲透思政教育內(nèi)容，把思政教育與醫(yī)學專業(yè)知識的教學內(nèi)容緊密結(jié)合，在促進醫(yī)學生掌握本專業(yè)知識的同時實現(xiàn)思政教育的成功導(dǎo)入，最終達到傳授知識、掌握技能、構(gòu)筑正確政治思想、培養(yǎng)新時代合格醫(yī)學生的目的，這是思政教育在高等醫(yī)學院校開展的有效途徑。

一、臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程思政重要性

“課程思政”是新時期背景下以“立德樹人”為根本任務(wù)和目標的集中體現(xiàn)，是 德育、教育和社會實踐完美結(jié)合的教學形式，對促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮著及其重要的作用，因此，要積極推進理論教學和實踐教學的優(yōu)化整合。診斷學課程也勢必要緊跟新形勢的步伐，與思政教育并駕齊驅(qū)，形成協(xié)同效應(yīng)。

診斷學是高校臨床醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁，是學習掌握臨床醫(yī)學各學科的基礎(chǔ)。診斷學基本知識、基本理論和基本技能的學習是課程的主要內(nèi)容，綜合分析能力和臨床診斷思維的培養(yǎng)貫穿于課程的始終，授課中利用見習課分小組學習的優(yōu)勢和各種臨床實踐的機會而達到教學目的。診斷學見習教學內(nèi)容包括問診、常見癥狀體征、體格檢查、實驗室檢查、輔 助檢查、病歷書寫及臨床診斷思維等，上述內(nèi)容是臨床上診斷依據(jù)的來源。集合了思政教育的診斷學見習課學習，學生除了能掌握診斷學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和臨床診斷思維，并在此基礎(chǔ)上形成觀察、分析、綜合和解決臨床問題的能力。

此外，將思政教育、醫(yī)學人文教育與醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一視同仁，做到思政、人文與醫(yī)學的融通，從而培養(yǎng)醫(yī)學生愛黨愛國、克己為公和愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì);樹立熱愛生命、尊重病人及全心全意為患者服務(wù)的崇高醫(yī)德，同時形成精益求精、永攀醫(yī)學高峰及力求精湛技術(shù)的理想信念。因此，在高等醫(yī)學院校醫(yī)學生診斷學見習課程中設(shè)置思政教育是非常重要和關(guān)鍵的。

二、課程思政在診斷學教學中的實踐

在“課程思政”思想指導(dǎo)下，以醫(yī)學本科生為研究對象，通過診斷學課程教學改革實踐，完善“課程思政”的體制機制，激發(fā)教師的思政意識，提升教師的思政素養(yǎng)和思政能力，立足本學科的特殊視野、理論和方法，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素。

1.注重教師隊伍建設(shè)，提高教師思想文化底蘊

教師作為教育者是教育活動的主導(dǎo)者和實施者，也是學生的主要影響者和引導(dǎo)者。教授本專業(yè)課程的教師均為臨床醫(yī)生，具備高尚人文修養(yǎng)、科學嚴謹品質(zhì)、盡心盡責是醫(yī)生這一職業(yè)的自身要求。加強教師的思想政治教育，提高教師思想文化底蘊，是教學改革的首要任務(wù)及重要舉措。鼓勵教師主動深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、黨的十九大精神、人文醫(yī)學。在學期前培訓(xùn)和課前集體備課中，增加思想政治學習內(nèi)容，互相討論交流，并邀請思想政治課的老師參與其中，提高教師對“課程思政”的充分認識，改變以前只顧傳授專業(yè)醫(yī)學知識、培養(yǎng)臨床思維和操作能力，而忽視對學生的人文教育的做法。建立教師培訓(xùn)機制和制度，積極開展教學評估，鼓勵教師參加教學競賽活動，評選優(yōu)秀教師，組織院級專家對教師進行督導(dǎo)、驗收。

2.充分挖掘課程中的思政元素，精心進行教學設(shè)計

醫(yī)學人文本身蘊含著較豐富的思政元素，教師在備課期間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、文獻等途徑收集知識點背后的故事、典型案例、重要人物及事跡、臨床實踐中的真實例子等素材，深入挖掘每個課程的思政元素，經(jīng)過整理、組織、提煉，形成思政教育素材集，并將思政素材與知識點有機結(jié)合，精心設(shè)計教案。盡管學生的學 習任務(wù)重，但仍可嘗試在?？普n程中增設(shè)思想政治課，以提升思政教育效果。

3.采用先進的教學手段，增進“思政”融入教學

課前鼓勵、引導(dǎo)學生參與挖掘課程中的思政素材、人文元素，建立師生交流的微信群、QQ群，在移動網(wǎng)絡(luò)平臺中分享交流。一些典型素材經(jīng)篩選后可以納入課堂教學當中。教師采用形式多樣的教學手段進行授課，如采用案例式（ CBL） 教學、問題導(dǎo)向式（ BPL） 教學、專題式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等形式教學，教授專業(yè)知識的同時，滲透思政內(nèi)容，與學生互動，啟發(fā)學生思考。課后在微信群、QQ群交流思想、解答學生疑惑，作為課堂外的延伸; 以結(jié)果為導(dǎo)向的教學方式進行臨床技能的教學及訓(xùn)練，以加強學生對技能的掌握，分小組進行技能訓(xùn)練、病史采集、討論案例診斷，以培養(yǎng)學生團隊合作精神。

參考文獻：

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商丘醫(yī)學高等?？茖W校 河南商丘 476000

作者簡介：楊志云（1969.5-），女，河南商丘人，商丘醫(yī)學高等?？茖W校副教授，本科，研究方向為診斷及內(nèi)科學教學。