李雅

摘要：語文是初中教育階段一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生良好的表達能力、寫作能力等發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學中，閱讀教學是其中的重中之重，不僅能夠開闊學生的眼界，增長學生的知識積累，而且對培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。在實踐教學中，一些學校和教師不夠重視學生的閱讀教學，或者閱讀教學不能取得良好的教學效果，不能實現(xiàn)其真正的教學價值。如何正確的實施閱讀教學是廣大語文教師需要認真探討的問題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

前言

隨著新課程教學改革的發(fā)展，新課程標準對初中語文教學提出了越來越高的要求，特別是語文教學中的閱讀教學，需要加強學生對閱讀文本的整體理解和感知，在實踐閱讀中探索和掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。隨著我國中考和高考制度的改革，語文的閱讀分值比重一直呈現(xiàn)上升的趨勢，因此，不管是學校教師，還是學生及家長，都要高度關注學生的閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，為今后升學和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、當前初中閱讀教學中暴露出的突出問題

（一）閱讀的知識面比較狹窄

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，語文教師常常將課內(nèi)的文章做為閱讀教學的重點，同時鼓勵學生進行課外閱讀，但是在課外閱讀的方向卻很少給學生進行指導，導致一些學生依據(jù)自己的喜好，大量的閱讀漫畫書和故事書，這種狹窄的閱讀情況不利于學生形成良好的閱讀能力，甚至對學生閱讀能力的培養(yǎng)沒有太大的價值。隨著新課程教學改革的發(fā)展，一些教師將閱讀教學的重點放在了教材書本上，主觀認為教材的文章是教育專家們?nèi)虘?zhàn)篩選出來的，都是高品質(zhì)的優(yōu)秀閱讀材料，因此，要求學生認真的學習和閱讀。教師將閱讀教學的重點放在教材上的做法有些偏頗，不僅限制了閱讀的范圍和知識面，而且不利于學生閱讀水平的提高，大大影響了語文學習的效率和質(zhì)量。

（二）不能體現(xiàn)出學生閱讀上的主體地位

在初中語文教學中，閱讀教學帶有到一定的復雜性和繁瑣性。在實踐教學中，教師要注重閱讀的引導和啟發(fā)，讓學生真正的參與到閱讀學習當中去，深刻的領會蘊含在文章中的中心思想和真摯情感，讓學生對作者的情感產(chǎn)生一定的共鳴，切實體現(xiàn)學生閱讀教學中的主體地位，突破傳統(tǒng)閱讀教學中的將文章中的詞句和寫作方法做為教學重點的弊端，引導學生改變這種被動的學習方式，重新培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積極性，引導學生進行主動的思考和分析，運用創(chuàng)新思維加強對閱讀文章的理解和感悟。

（三）教學形式缺乏多樣性和創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往采用單一的教學模式，帶領學生進行整篇文章的朗讀，再進行字詞句的重點學習，最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)和中心思想等進行詳細的學習和分析。這種閱讀教學的方式缺乏趣味性和新鮮感，很容易造成閱讀課堂的沉悶氛圍，嚴重影響了學生的閱讀學習效率和效果。隨著社會的快速發(fā)展，廣大的語文教師也要順應時代的發(fā)展變化，積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立起發(fā)展的意識和創(chuàng)新的意識，嘗試突破傳統(tǒng)單一的教學形式，注重提升閱讀教學中的課堂活力和教學實效。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的途徑

（一）拓展學生閱讀面，激發(fā)學生的越多興趣

在語文閱讀教學中，教師一定要積極的轉(zhuǎn)變教學理念，在重視教材文章的教學和閱讀的基礎上，一定要鼓勵學生開展大量的課外閱讀，這對于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力發(fā)揮著重要的作用。當然，學生的課外閱讀并不是隨意的、盲目的，教師要發(fā)揮積極作用，做好對學生課外閱讀的指導和引領，讓學生閱讀一些優(yōu)秀的、高品質(zhì)的文學作品，對提升他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀能力將發(fā)揮積極的推動作用。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，很多學校都開設了圖書館和閱覽室，在那里存放著各種各樣的圖書，圖書內(nèi)容都是經(jīng)過學校教師的精心挑選，是適合初中生閱讀的高質(zhì)量的閱讀書籍，在那里學生可以放心的閱讀，挑選適合自己的、感興趣的課外讀物。當然，教師也可以將一些適合的閱讀書籍推薦給學生，讓學生閱讀各種有益的課外圖書，不僅有利于培養(yǎng)他們閱讀興趣，而且有利于拓展學生的閱讀知識面，開闊學生的視野，幫助學生積累更多的知識，深化對文章的理解和感悟，對培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、思考能力等是非常有益的。

（二）注重體現(xiàn)學生閱讀教學中的主體地位

在初中語文閱讀教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要經(jīng)過長期的努力，而不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此，教師要想提高學生閱讀的水平和閱讀能力，就要做好長期奮斗的準備，在實踐教學中體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師機械式的對學生進行知識的灌輸，學生被動的接收知識，很明顯，學生在這一教學過程中是處于被動教學地位的，缺失了自主思考的機會和能力，從而影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，教師一定要打破這種教學觀念，依照新課程教學標準的要求，將學生置于課堂的主體地位，引導學生進行主動思考，開展自覺閱讀學習。

（三）創(chuàng)新教學模式

語文閱讀教學的重點在于，引導學生尋找文章的思想、情感，而傳統(tǒng)的閱讀教學將教學重點放在了閱讀技巧、寫作手法等方面，一定程度上制約了學生對文章的深刻理解，不能準確的掌握文章的中心思想和表達的真摯情感，從而影響了閱讀的效果。因此教師要注重創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)的教學優(yōu)勢，活躍閱讀教學的課堂氛圍，提升課堂教學的趣味性和知識性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。

結(jié)束語

在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的教學內(nèi)容，教師一定要高度重視。針對閱讀教學中存在的問題和不足，教師要樹立起發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，探索和尋找高效的解決辦法，有效的培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣和閱讀能力，推動初中語文閱讀教學的快速發(fā)展。

參考文獻

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