陳慧珍

摘要：習(xí)作教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生而言非常重要，因?yàn)榱?xí)作能力是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的關(guān)鍵部分。因此，本文將通過(guò)建立良好的語(yǔ)言環(huán)境、豐富學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀量、結(jié)合民族文化進(jìn)行教學(xué)、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、以及進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練這幾個(gè)方面入手，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)實(shí)踐提供策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué);習(xí)作教學(xué);策略

在民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力是廣大教學(xué)者應(yīng)該積極探究的問(wèn)題，本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)有著非常重要的意義。

一、建立良好的語(yǔ)言環(huán)境

在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作中存在的最大問(wèn)題就是會(huì)在作文中出現(xiàn)用本地方言寫(xiě)作出來(lái)的句子，因?yàn)楸镜亟處熢诮虒W(xué)過(guò)程中面對(duì)一些無(wú)法用普通話表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)使用方言，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感產(chǎn)生了直接的影響。所以，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生建立良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要規(guī)范自己的語(yǔ)言，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行課下交流的時(shí)候也要多用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生更多的了解漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言，提升學(xué)生的漢語(yǔ)能力。另外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通，例如可以在每節(jié)課開(kāi)始之前可以給學(xué)生5分鐘的漢語(yǔ)演講時(shí)間，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)能力。通過(guò)這些教學(xué)方法讓學(xué)生在平時(shí)能夠更多的接觸并運(yùn)用漢語(yǔ)，從而為學(xué)生的習(xí)作建立一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境[1]。

二、豐富學(xué)生漢語(yǔ)閱讀量

閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的有效途徑，所以在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生科學(xué)合理的布置一些閱讀任務(wù)，同時(shí)推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外閱讀作品，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言，充足的閱讀量可以讓學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)詞匯，使學(xué)生獲得更多的習(xí)作素材。教師可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的形式來(lái)豐富學(xué)生的閱讀量，例如“讀書(shū)角”、“快樂(lè)書(shū)吧”等，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，并讓學(xué)生在進(jìn)行完閱讀之后寫(xiě)下讀后感，或者是組織學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行交流，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生有一個(gè)基本的寫(xiě)作素養(yǎng)。

三、結(jié)合民族文化進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)每個(gè)民族都有其自身獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，所以在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合本民族的特色文化，引導(dǎo)學(xué)生注意在日常生活中對(duì)寫(xiě)作素材的積累，民族風(fēng)俗等都可以作為寫(xiě)作的素材。例如，在藏族地區(qū)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我的民族”作為題目寫(xiě)一篇關(guān)于藏族的民族特色的文章，可以從民族的傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、風(fēng)俗習(xí)慣等角度作為寫(xiě)作的主題。通過(guò)這種寫(xiě)作訓(xùn)練模式，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入更多的情感，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的民族精神，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加富有靈魂【2】。

四、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，無(wú)論是文學(xué)還是藝術(shù)都有著深厚的文化內(nèi)涵，有著獨(dú)特的民族特色，追求真善美是中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向。所以在少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的欣賞和學(xué)習(xí)，汲取更多的養(yǎng)分，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，從而提高寫(xiě)作內(nèi)涵。

五、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段的年齡特征而言，是具有非常大的好奇心和求知欲的，所以，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)可以充分的利用小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，而且也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。所以，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些名著、文學(xué)作品等的相關(guān)內(nèi)容的視頻或者是音頻，通過(guò)這樣的形式能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后教師再讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生獲得更多的漢語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在日常的學(xué)習(xí)中、生活中進(jìn)行習(xí)作的習(xí)慣。例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生定期的布置一些寫(xiě)作任務(wù)，如在講《慈母情深》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下寫(xiě)一篇關(guān)與目前的文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華，然后教師在抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，對(duì)于一些有趣的人或者事可以隨著記錄下來(lái)，及時(shí)的捕捉到自己的寫(xiě)作靈感，從而豐富自己的寫(xiě)作素材。

七、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)生習(xí)作能力的提升有著非常重要的作用，無(wú)論是識(shí)字、組詞，還是造句、寫(xiě)話都是實(shí)行先聽(tīng)后說(shuō)的。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)事物、圖片等來(lái)讓學(xué)生了解字、詞、語(yǔ)的意思，讓后再讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)?；蛘呤墙o學(xué)生將一些有趣的漢語(yǔ)故事、組織一個(gè)漢語(yǔ)故事會(huì)的活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)能力，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

八、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定的漢語(yǔ)詞匯量的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。例如，在學(xué)生閱讀之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章運(yùn)用的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的提高[3]。

總而言之，在少數(shù)民族小學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探究、不斷進(jìn)取，加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、為學(xué)生建立良好的語(yǔ)言環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生注意素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)富有更多的情感，并且能夠通過(guò)文章將自己的真情實(shí)感充分的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的習(xí)作能力得到有效的升華，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曉群.淺談少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的小學(xué)作文教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，000（004）：75-77.

[2]嚴(yán)世芬.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)分析[J].教育現(xiàn)代化（電子版）， 2016（22）：0006-0006.

[3]石峰.《淺談提高民族地區(qū)小學(xué)生作文水平的策略》.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006.08.

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