彭若炎

【摘要】在幼兒園打造趣味角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長具有重要意義。因此教師需要結(jié)合教育活動(dòng)的安排進(jìn)行角色游戲區(qū)角活動(dòng)的巧妙設(shè)置，保證在不同的角色游戲開展中為幼兒打造一個(gè)趣味十足的教育氛圍。角色游戲區(qū)角活動(dòng)的有效開展，不僅能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，還能夠充分鍛煉幼兒的能力，促使幼兒積極參與人際交往，共同營造出良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;趣味;角色游戲區(qū)角活動(dòng)

在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，嘗試這種這種形式為幼兒打造不同的區(qū)角體驗(yàn)。在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可以穿著上不同的角色服裝，裝扮上不同的角色裝飾，然后在幼兒園門口歡迎幼兒入園。這種趣味化的角色游戲?qū)嵺`形式能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒一天都感受到快樂;教師可以通過角色游戲區(qū)角的設(shè)置邀請(qǐng)幼兒體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在其中進(jìn)行實(shí)踐和拓展認(rèn)知;教師還可以通過角色游戲的互動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，保證每一位幼兒都在其中充分鍛煉能力，完善人際交往。通過教師的教育引導(dǎo)和幼兒的認(rèn)真參與，每一項(xiàng)角色游戲區(qū)角活動(dòng)，都能夠取得理想的教育效果，切實(shí)為幼兒營造良好的成長環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在有趣的活動(dòng)體驗(yàn)中達(dá)成能力的提升。

一、角色游戲歡迎入園

在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師可以扮演成不同的角色，憑著這種有趣的游戲形式歡迎幼兒入園。教師穿戴上不同的角色，服裝裝扮上不同的角色頭飾，然后以夸張的動(dòng)作，有趣的語言邀請(qǐng)幼兒場入園。這種形式不僅能夠有效減少幼兒進(jìn)入幼兒園的畏難情緒，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)于角色游戲的參與興趣，更好的投入到后續(xù)的區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師為了提升幼兒對(duì)于角色游戲區(qū)角活動(dòng)的參與興趣，就通過角色游戲的入園儀式進(jìn)行組織。通過調(diào)查了解，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的角色主要包含愛莎公主、奧特曼、小豬佩奇、提娜和托尼等不同形象，于是教師就與其他教師共同合作，通過精心的布置和化妝將這些幼兒十分喜愛的角色搬到幼兒園當(dāng)中。各位教師扮演將自己扮演成各個(gè)幼兒喜歡的角色，在某天集體站在幼兒園的門口——這個(gè)角色游戲活動(dòng)吸引了幼兒的興趣，包含那些平時(shí)不太想要跟家長告別的幼兒也主動(dòng)跑進(jìn)了幼兒園當(dāng)中，主動(dòng)觸摸著自己喜歡的動(dòng)畫角色，感受到前所未有的快樂。經(jīng)過角色游戲歡迎入園的實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅更愿意參與幼兒園教育活動(dòng)，還對(duì)于角色游戲的參與充滿了好奇心和主動(dòng)性。

二、角色游戲區(qū)角體驗(yàn)

當(dāng)幼兒建立了角色游戲區(qū)角活動(dòng)的參與興趣之后，教師可以邀請(qǐng)幼兒在區(qū)角中進(jìn)行體驗(yàn)。有趣的角色游戲使得幼兒積極參與，認(rèn)真扮演，模仿著不同角色的特點(diǎn)進(jìn)行趣味活動(dòng)。經(jīng)過區(qū)角活動(dòng)的積極體驗(yàn)以后，幼兒能夠?qū)Σ煌慕巧a(chǎn)生基本的認(rèn)知和了解，也能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)與區(qū)角游戲體驗(yàn)加以結(jié)合，營造出良好的活動(dòng)體驗(yàn)效果。

例如，教師為了提升角色游戲的實(shí)施效果，可以通過角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)幼兒參與。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒以“動(dòng)物園”小動(dòng)物為角色模仿對(duì)象，為每一個(gè)幼兒發(fā)放不同的動(dòng)物發(fā)飾，鼓勵(lì)幼兒將發(fā)飾佩戴上，然后結(jié)合觀察和模仿展示出不同動(dòng)物的形態(tài)。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒主動(dòng)參與到趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)中，結(jié)合教師的幫助進(jìn)行體驗(yàn)和感受到不同動(dòng)物的特殊之處。扮演大老虎的幼兒會(huì)伸出雙手、露出牙齒，發(fā)出“啊……嗚”的聲音;扮演小綿羊的幼兒會(huì)發(fā)出“咩”的聲音，還會(huì)成群結(jié)隊(duì)吃草;扮演猴子的幼兒則會(huì)上躥下跳、很有活力的樣子。趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)使得幼兒積極體驗(yàn)，且幼兒在其中感受到快樂。

三、角色游戲互動(dòng)踐行

當(dāng)幼兒對(duì)于不同角色產(chǎn)生了認(rèn)知和理解之后，教師可以通過角色游戲的互動(dòng)踐行邀請(qǐng)幼兒參與，保證幼兒在角色游戲區(qū)角活動(dòng)的體驗(yàn)中積極進(jìn)行人際交往，嘗試將自己對(duì)角色的理解融入到互動(dòng)實(shí)踐過程中。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒能夠扮演不同的角色，也能夠以這個(gè)角色身份進(jìn)行人際互動(dòng)。最終幼兒將在角色游戲的互動(dòng)踐行當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的充分鍛煉與人際交往效果的切實(shí)提升。

例如，教師在對(duì)幼兒實(shí)施角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施時(shí)，請(qǐng)幼兒在小動(dòng)物角色游戲中積極進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐。扮演小猴子的幼兒想要與扮演小兔子的幼兒交朋友，還表示可以帶著小兔子上樹看一看美妙的景色;扮演大老虎的幼兒希望與扮演豹子的幼兒共同進(jìn)行跑步比賽，看看究竟是誰跑得比較快;扮演小兔子的幼兒想要邀請(qǐng)扮演小羊的幼兒去自己家吃好吃的胡蘿卜……趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)使得幼兒按照不同動(dòng)物的個(gè)性和生活特征進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，共同呈現(xiàn)出良好的互動(dòng)實(shí)踐氛圍。更為重要的是，經(jīng)過角色游戲的互動(dòng)實(shí)施，幼兒的人際互動(dòng)和交往能力得到了充分的鍛煉和提升。

綜上所述，在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，嘗試帶領(lǐng)幼兒參與到有趣的教育活動(dòng)當(dāng)中，憑借角色游戲區(qū)角活動(dòng)的不同體驗(yàn)感受到這種教育活動(dòng)的樂趣。更為重要的是，角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的實(shí)踐能力和人際互動(dòng)能力能夠起到重要的提升作用，幼兒教師可以憑借這種教育活動(dòng)為幼兒打造豐富多樣的教育體驗(yàn)，保證幼兒在角色游戲的不同活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)步和素養(yǎng)完善。教師可以通過角色游戲歡迎幼兒入園;教師可以通過角色游戲邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角體驗(yàn);教師還可以通過角色游戲鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)踐行，共同營造出良好的角色游戲區(qū)角活動(dòng)氛圍，使得每一位幼兒都在其中受益。最終，幼兒將憑借形式多樣的角色游戲區(qū)角活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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酉陽土家族苗族自治縣偏柏鄉(xiāng)中心幼兒園