袁春鳳

摘要：在小學教育階段，語文是重要的基礎課程之一。而在語文教學中，閱讀和寫作兩部分內(nèi)容屬于重中之重，不僅關系著學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也對學生的未來學習和發(fā)展具有重要的影響，因此，在小學語文教學中，教師要重視學生的閱讀與寫作教學和訓練，并嘗試將兩者結合起來，一定會收到良好的教學效果。在實踐教學中，小學語文讀寫結合教學雖然展示出了一定的教學優(yōu)勢，但同時也暴露出了一些突出的問題，需要引起重視，積極探索有效應對措施，努力提升讀寫結合教學方法的實效，推動小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;提升途徑

前言

語文是小學教育中的重要科目，通過語文的學習，學生不僅可以學到豐富的基礎知識，促進自身文化素養(yǎng)得提高，而且可以培養(yǎng)和訓練自身的語言表達能力、思維能力以及分析能力等，對未來的學習和成長具有重要的意義。在語文教學中，教師采用讀寫結合的教學方法，不僅有助于學生更好的理解和掌握語文知識內(nèi)容，而且可以高效的培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，推動學生的全面發(fā)展。

一、當前小學語文讀寫結合教學中暴露出的突出問題

（一）小學語文讀寫結合教學缺少靈活性

從當前的小學語文教學來看，教師開展讀寫結合教學往往存在形式化的問題。雖然一些教師具有改革意識和創(chuàng)新意識，并將讀寫結合的教學方法運用到實踐教學當中，但是教學的過程卻過于機械，缺少一定的靈活性，往往會要求學生在閱讀結束以后開展模仿練習，依照范文的結構和樣式，進行寫作練習。這種教學方式只注重了表面的讀寫結合，并沒有形成有效的教學模式，一定程度上會影響讀寫結合教學方法運用的實際效果，不利于學生的學習提高。

（二）小學語文讀寫結合教學中“讀”與“寫”結合有限

隨著我國小學語文教學的快速發(fā)展，很多教師已經(jīng)意識到讀寫結合教學方法運用的重要價值，并積極嘗試將兩者運用到實際的教學當中，從實踐教學來看，讀寫結合教學中“讀”與“寫”結合的非常有限，甚至出現(xiàn)了兩者相分離的現(xiàn)象，一定程度上影響了實際教學的效率和質(zhì)量，不利于學生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。從小學語文教學實踐來看，一些教師并不能正確的認知閱讀與寫作的關系，并沒有將兩者真正的結合起來，而在實踐中將兩者分離開了，在實踐教學中，教師將學生對文章的理解和掌握放在重要的位置，而忽略了閱讀和寫作之間的關聯(lián)性，閱讀訓練中單純的開展閱讀練習，而寫作訓練中單純的進行寫作練習，并不能將讀與寫真正的聯(lián)系到一起，開展綜合訓練。

二、提升小學語文讀寫結合教學的有效措施

（一）提高教師的認知，重視讀寫結合教學

在當前的小學語文教學中，教師和學生是主要的參與者。教師是學生學習道路上的引領者和指導者，因此，教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力直接影響著課堂教學的效率和質(zhì)量。教師將讀寫結合教學方法運用到小學語文教學當中，要想取得良好的教學效果，教師必須要轉(zhuǎn)念教學觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，提高認知，正確看待讀寫結合教學方法的重要性，并且從思想上加強對讀寫結合教學的重視，積極探索高效的讀寫結合的教學方法，不斷增強語文讀寫教學的是實效性。在實踐教學中，教師可以采取多種方法，為學生營造出良好的學習氛圍，強化學生的閱讀和寫作結合訓練，真正的培養(yǎng)起學生良好的閱讀能力和寫作能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

（二）注重情境教學，調(diào)動學生的讀寫興趣

俗話說，興趣是學習中的最強驅(qū)動力，因此在小學語文讀寫教學中，教師要注重激發(fā)和調(diào)動學生參與讀寫學習的興趣和積極性。在實踐教學中，教師要注重營造良好的學習氛圍，因為良好的學習氛圍，對學生學習興趣的激發(fā)發(fā)揮著一定的積極作用。在學習中，教師要加強對學生學習的指導和引導，提升他們的學習能力和獨立思維的能力，幫助他們樹立起語文讀寫結合的學習意識，在課程教學中，教師要引領學生充分的利用教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容和多種教學方法相結合，構建起多種教學情境，讓學生在各種情境中開展閱讀和寫作訓練，學生在閱讀中獲得新的知識和感悟，并將之運用到實踐寫作當中，促進寫作能力的不斷提升。例如在學習《將相和》這篇文章時，教師可以借助于多媒體技術，將相關的影視資料播放給學生觀看，讓學生充分感受當時的歷史場景，加深對歷史知識的了解和認知。之后，教師引導學生開展課文的學習，要求學生將課文中的成語、優(yōu)秀的句子、精彩的段落進行摘抄。而對那些心理活動的描寫片段，教師可以引導學生進行討論和交流，揣摩人物心理變化狀態(tài)，在寫作訓練中可以進行借鑒。對于故事的結尾，教師可以要求學生進行充分的想象，對文章進行合理的續(xù)寫。這樣的教學方法，不僅可以加深學生對文章的理解，還為寫作訓練積累了素材，對寫作能力的提升也是非常有幫助的。

三、鼓勵學生開展豐富的課外閱讀，提升學生的讀寫能力

小學語文教學中，除了要注重教材知識的學習，教師也要鼓勵學生開展大量的課外閱讀，在閱讀的過程中強化讀寫結合意識，注重寫作素材的積累、文章構思的借鑒等，在閱讀的過程中，也在為寫作能力的提高做著積極的準備。值得注意的是，教師要對學生的課外閱讀提供指導，盡量做好課外讀物的篩選和推薦，讓學生閱讀一些高品質(zhì)的文學書籍，一方面可以擴展學生的視野和知識面，另一方面可以積累不同方面的知識，為寫作訓練奠定良好的基礎，促進寫作能力的不斷提高。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，讀寫結合教學的重要價值，已經(jīng)被越來越多的教師所了解和認知，并在實踐教學中積極運用起來，成為語文教學的重要發(fā)展趨勢，語文教師一定要重視讀寫教學的運用，發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和寫作能力，并推動小學語文教學的快速發(fā)展。

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重慶市巴蜀小學校??400013