黃琴

【摘要】教學過程當中的復習部分是學生完成教學任務的重要組成部分，復習的這個過程可以幫助學生們梳理已經(jīng)學過的知識，讓學生們對學過的知識進行有效的鞏固和學習，使同學們的學習效率得到提升。并且在復習的過程中可以將學生已經(jīng)遺忘或者是變得模糊的知識進行一遍強有力的深入學習。以溫故知新為宗旨的復習課，不僅要在教學過程中做到溫故，還應該做到知新，在原有知識的基礎(chǔ)上進行拔高，從而使學生們在復習的過程中讓學習效率得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學六年級語文;復習策略;溫故知新

六年級在小學教育階段屬于最高年級，所以在小學六年級的復習課程對于學生們提高語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，它可以決定小學階段的語文教學效果，為以后階段的語文教學做好鋪墊，提供幫助。但是目前在大多數(shù)學校中教師的復習課程大多都是題海戰(zhàn)術(shù)，教師對復習也只是停留在鞏固已經(jīng)學過的知識上面，加強一下記憶而已，沒有做到知新，整體來說是比較枯燥的，而且大多是機械化的訓練，這樣的教學過程就會導致復習的效率沒有預期的高。

1.構(gòu)建動態(tài)復習框架

1.1明確教學目標

在復習的過程中應該注意學生語文素養(yǎng)和文化品位的培養(yǎng)，根據(jù)語文課程標準，在構(gòu)建動態(tài)復習框架的過程中應該將每個階段教學目標相聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出教學目標的連續(xù)性和階段性，例如：識字與寫字、閱讀與理解相結(jié)合，盡最大可能做到知識與能力、情感和道德、過程和方法相互融匯。

1.2凸顯基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力

課程標準中指出了：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，“能具體明確，文從字順的表達自己的意思，根據(jù)日常需要運用常見的表達方式寫作”等所以如果想要落實與語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，就要從三維目標的整體定位上著手，例如：字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫，針對不同的能力知識進行整合。

1.3能夠體現(xiàn)出知識創(chuàng)新

在語文的日常教學中體現(xiàn)著豐富的創(chuàng)新空間，教師可以根據(jù)自己學生的情況選擇合適的切入點，能夠引導學生認識中國文化的博大精深，關(guān)注當下時政。所以教師在復習課程過程中不僅要將知識轉(zhuǎn)化為學生自己的還要引導學生能夠?qū)⒅R運用到日常生活中，根據(jù)不同的情況，能夠做出不同的做法。

2.梳理整合復習知識

2.1教師引導學生

有一位老師打過這樣的一個比方：日常的教學過程就好像是砍柴放在山坡上晾曬，然后復習的過程就是將晾曬好的柴火進行分類整理，所以在復習的過程中教師可以引導學生對已經(jīng)學過的知識進行系統(tǒng)的有序排列整合，從而形成一個知識網(wǎng)絡。教師也可以在日常的練習或者作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)學生們知識薄弱的地方，在復習過程中進行強化。

2.2學生自主整理

每個學生對于知識的掌握都是不一樣的，如果讓學生們自己進行整理知識，可以針對自己沒完全掌握的知識點進行有效達到強化，如果自己解決不了的問題可以進行小組討論，小組討論解決不了的可以再由老師進行指導解決。這樣的做法，夠調(diào)動學生們的積極性，增加了學生們在課堂的參與感。

3.設(shè)計合適的復習內(nèi)容

3.1重視積累

語文科目是一項文學類科目，平時的積累對于語文來說是一個很重要的學習途徑，尤其是在復習過程中，之前所積累的知識就體現(xiàn)出來重要的作用，如果平時積累的好，那么在復習過程中可能就會變得很輕松，如果平時在學習的過程中沒有那么的注重積累，那就會在復習過程中變得很吃力。

3.2體現(xiàn)綜合

綜合是語文學科的一大特征，在復習的過程中盡量做到綜合，這樣對于復習的結(jié)果來說是有很大幫助的，教師可以根據(jù)學生的情況在正確理解課程目標之后，將學科知識于生活實際進行結(jié)合，這樣可以讓學生們更好的掌握知識并且可以熟練度運用到日常生活中。

3.3展現(xiàn)學生的智慧水平

每個學生都是獨立的個體，每個學生都不一樣，每個學生都有自己的想法，在設(shè)計復習內(nèi)容的時候，要考慮基礎(chǔ)知識的掌握和學生的個性發(fā)展，讓每一位學生在掌握知識的前提下，自己的個性得到應有的發(fā)展，展現(xiàn)出自己的智慧水平。

4.選擇合適的復習方法

4.1補缺法

在日常的教學過程中，由于受到了教學任務的限制，很多教師會在教學過程中選擇刪減一些沒有那么重要的知識然后進行教學，但是為了學生們能夠充分的掌握知識，教師可以在復習的過程中進行補充，這樣補充的知識點在同學們的記憶里會比一開始就教授的知識記憶的更深刻。

4.2比較法

溫故和知新，不是簡單的機械化教學就可以達到的，教師可以在新知識和舊知識當中尋找差別，然后通過比較的方法在學生的復習過程中教授學生，也可以引導學生自主的比較出差異，這樣的復習方法可以讓學生學習效率提升。

4.3遷移法

遷移法就是將以前學習過的知識遷移到新學習的知識當中，也可以在遷移的過程中向其他的方面去拓展，這樣的方法可以調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)學生們的學習樂趣，增加復習效率。

結(jié)束語：

在小學教學階段，由于學生們年齡偏小，性格還未完全養(yǎng)成，所以教師在教學過程中是要付出很多的心血與努力的，對于小學語文這個學科來說，也是尤為重要的，這門學科可以為以后多方面教學做鋪墊，提供幫助，也可以為學生們的身心發(fā)展和以后是學業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]錢理群.錢理群語文教學新論[M].華東師范大學出版社，2016，1.

[2]范琳華.如何做一名合格的語文教師[N].軟件.教學，2017，3.

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