程瑋燕

摘要：隨著“立德樹人”育人方針的提出和實施，我國人才培養(yǎng)體系發(fā)生了巨大的變化，在課程思政背景下如何將思政元素融入高校專業(yè)課程當中已經(jīng)成為當務之急，只有實現(xiàn)上述目標，才能滿足綜合型人才的培養(yǎng)要求，從而順應時代的發(fā)展趨勢。而機械制圖課程作為高校工科的基礎性課程，在融入思政元素的過程中存在一定的難度，這就要求廣大教育者必須要不斷加強對課程思政背景下機械制圖課程教學路徑的深入研究，以便強化機械制圖課程的思政功能，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政;機械制圖;教學路徑

引言：

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，高校工科專業(yè)迎來了更高的發(fā)展要求和目標，如何在課程思政背景下開展專業(yè)課程教學活動已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。相較于文科專業(yè)，工科專業(yè)在滲透思政教育時所面臨的難度相對較大，這就要求廣大教師必須要立足于實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容融入針對性的思政元素，爭取在豐富教學內(nèi)容與形式的同時，也能拓展思政教育的渠道和途徑，從而獲得巨大的教學效益。為此，本文從高校工科機械制圖課程入手，闡述了機械制圖課程中實施課程思政的有效策略，僅供大家參考。

1.立足教學內(nèi)容，挖掘思政元素

之所以說高校工科在滲透思政教育時難度較大，是因為其教學內(nèi)容中包含的思政資源多為隱性內(nèi)容，而文科專業(yè)中包含的思政資源多為顯性內(nèi)容。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，立足于實際教學內(nèi)容，深入挖掘思政元素，爭取在延伸教學內(nèi)容的同時，也能實現(xiàn)思政教育的有效滲透，從而為強化工科的思政功能創(chuàng)造良好的條件。[1]在機械制圖課程教學的過程中，廣大教師需要從理論教學和實踐教學入手，選擇合適的內(nèi)容作為思政教育的切入口，借助豐富的思政元素強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學生在專業(yè)學習的過程中能夠樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。比如，在講授“投影規(guī)律”相關知識時，教師可以將“工匠精神”滲透到教學活動當中，促使學生切實做到一絲不茍、精益求精，以便深化學生對投影原則的深入理解，從而促進學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的全面提升。再比如，教師可以選擇一些具有愛國意義的圖案進行繪圖訓練，如國旗、黨徽等，這樣不僅能夠強化學生的繪圖技巧，而且還能提高學生的愛國精神，從而落實課程思政的基本要求。

2.創(chuàng)設交流平臺，拓展融合路徑

在科學技術日新月異的今天，傳統(tǒng)單一的融合方式已經(jīng)無法滿足課程思政的實際需求了，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術與網(wǎng)絡技術的融合優(yōu)勢，將課堂融合與網(wǎng)絡融合有機統(tǒng)一，爭取在強化課程思政系統(tǒng)性的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而滿足學生自主性和個性化發(fā)展需要。[2]首先，教師應該通過課堂教學滲透思政教育，結(jié)合教學內(nèi)容最大限度的整合思政資源，以此滿足學生的學習和發(fā)展需要。其次，教師需要借助網(wǎng)絡交流平臺開展針對性的思政教育活動，選擇某一方面或某一角度深入挖掘思政資源，爭取在深化學生理解與認知的同時，也能拓展教育教學的范圍和空間，進一步拓展機械制圖課程教學與思政教育的融合路徑。比如，在CAD繪圖教學中，為了引導學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，教師可以將“工匠精神”滲透到課堂教學中。然后，教師可以從“工匠精神”中選擇具體的內(nèi)容與學生展開互動，如“一絲不茍”的工作態(tài)度，借助網(wǎng)絡交流平臺引導學生分享自己的觀點和想法，從而提高課程思政的有效性。

3.完善評價體系，關注評價過程

以往的機械制圖課程考核都是以考試為主，這種單一的考核與評級方式難以體現(xiàn)思政教育的效果。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價理念，建立完善的評價體系，將思政元素與評價標準相結(jié)合，不斷加強對評價過程的重視程度，這樣才能確保思政教育在課程教學各個環(huán)節(jié)當中的有效滲透。[3]比如，在期末考核時，教師除了要將考試成績納入考核體系當中，還應將學生的平時表現(xiàn)、思想狀況、積極程度等納入評價體系當中，結(jié)合學生的具體表現(xiàn)給予全面的評價，這樣不僅有助于促進學生的全面發(fā)展，而且還能將思政教育滲透到教學評價環(huán)節(jié)當中，這對實現(xiàn)課程思政的根本目標是極其重要的。

4.結(jié)語

綜上所述，在課程思政時代背景下，只有實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思政教育的深度融合，才能切實發(fā)揮出專業(yè)課程的有效價值，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。在此形勢下，針對課程思政在機械制圖課程教學中的實施策略進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義，這一研究過程是漫長且復雜的，廣大教育者只有不斷探究與創(chuàng)新，才能更好地落實課程思政的基本要求，從而將立德樹人育人方針全面滲透到高校教育教學當中，進一步為優(yōu)化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]安淑女.機械制圖教學中“課程思政”的實施[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2020（02）.

[2]徐泉，李葉青，江皓，周洋.思想政治教育融入“機械制圖”課程的探索[J].教育教學論壇，2020（26）.

[3]江薇.課程思政在“機械制圖”課程教學中的相關探討[J].機電教育創(chuàng)新，2021（05）.

（河北科技大學機械學院 河北 石家莊 050000）