管珈藝

1 啟發(fā)式教學(xué)法的概述

1.1 啟發(fā)式教學(xué)法的概念

啟發(fā)式教學(xué)法是展示教學(xué)手段時(shí)，依據(jù)學(xué)生和課程知識(shí)的客觀條件，教師可以最大限度地刺激學(xué)生思考和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)法。教師應(yīng)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生探索與理解知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)熟練使用。因此，這不僅是教學(xué)法，也是教學(xué)理念。按照啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，與“授之以漁”的目的是一致的。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋找處理問(wèn)題的辦法。教學(xué)不是背誦，而是將知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，讓他們能夠理解和掌握更多的知識(shí)，并在對(duì)未來(lái)工作和生活中經(jīng)歷困難時(shí)適用，來(lái)解決所有的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)法是通過(guò)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使之形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于有無(wú)考慮到學(xué)生的在認(rèn)知過(guò)程中客觀規(guī)律，也稱為“填鴨式教學(xué)法”，這是最基本的不同點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法意味著不管學(xué)生的實(shí)際發(fā)展如何，沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力和教學(xué)技能。傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了完成教育的使命，在教育過(guò)程中賦予“教學(xué)”的重要性，在整個(gè)教育過(guò)程中都不注意學(xué)生。強(qiáng)迫學(xué)生們記住背誦，所以我們常常說(shuō)這種教育是“死記硬背”。教學(xué)效率太低，無(wú)法刺激學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的科學(xué)性不足，不注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師和課本的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足中國(guó)現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的要求。

在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分考慮學(xué)生的客觀需求，考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育。在啟發(fā)式教學(xué)的課程中更加關(guān)注學(xué)生們的自主想法和自主練習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生們，注意語(yǔ)言上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出的要求進(jìn)行處理，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2 啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施要求

（1）要通過(guò)分層教學(xué)的原則，了解授課對(duì)象的身心特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)，效果好的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高校學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，教師要提前做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，查看其能力，以便做好教學(xué)計(jì)劃。

（2）要抓住學(xué)生稍縱即逝的啟發(fā)時(shí)機(jī)。啟發(fā)時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵，過(guò)早或者過(guò)晚效果都不好。這就要求教師隨時(shí)觀察學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行啟發(fā)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多思考，避免出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象。啟發(fā)式教學(xué)法要求學(xué)生要多和老師進(jìn)行思想碰撞，又要保證自己的獨(dú)立思考能力。所以當(dāng)學(xué)生們不好意思問(wèn)話時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們，以免他們產(chǎn)生靈感轉(zhuǎn)瞬即逝。

（4）對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)收集。在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力的不同，可能會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)消化知識(shí)的問(wèn)題。這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的問(wèn)題大膽提出來(lái)，教師從中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和解答，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 啟發(fā)式教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用意義

根據(jù)我國(guó)教育目標(biāo)的要求，素質(zhì)教育成為教育的基本目的和價(jià)值追求，所以我們教育工作者要通過(guò)多種多樣的突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠探求知識(shí)，探求知識(shí)。學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力。啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)是滿足這些要求，以尊重學(xué)生為教學(xué)主體的前提，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，有目的的、有針對(duì)性地教學(xué)。靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的方法，提高學(xué)生們的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)課程的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。具有豐富的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的實(shí)用教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生們?cè)诮∶啦僬n堂上獲得成就感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作的印象。這在某種意義上能夠?qū)崿F(xiàn)有效的、快樂(lè)的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的高校健美操課堂上，教學(xué)效果不好、學(xué)生課堂興趣不高是非常突出的一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)式教學(xué)法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生感覺(jué)體育課成為了另一種形式的任務(wù)。這種現(xiàn)象在我國(guó)目前的教育環(huán)境里普遍存在，因此為了培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該將傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行一定的改革和改進(jìn)。

當(dāng)代健美操體育教學(xué)還停留在初級(jí)階段，在教學(xué)目的改變，教學(xué)環(huán)境優(yōu)化了的前提下，教學(xué)方法相對(duì)落后，一直停滯不前，這是導(dǎo)致我國(guó)教育質(zhì)量不高的主要原因。高校健美操教學(xué)仍存在的各種問(wèn)題，例如，多媒體技術(shù)利用率不高等，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

為了在高校健美操教學(xué)中綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)，以便更有效地順應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)法的特定要求。在高校體育教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)高校體育教學(xué)具有重要的作用。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）