盧文龍

1 前言

我國(guó)各地中學(xué)的街舞課程由于地理環(huán)境、文化底蘊(yùn)、地域發(fā)展等諸多因素呈現(xiàn)出分散式、不平衡的態(tài)勢(shì)。街舞運(yùn)動(dòng)在北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)普及度較高，大多數(shù)的學(xué)校都能保證每周一次街舞課程的開設(shè)，能夠較好的滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生市場(chǎng)的需求。此外，還有許多課外的街舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠提供不同程度的相關(guān)服務(wù)。然而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)的街舞課程往往會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施不足、師資力量匱乏或缺少?？钯Y金支持等原因推遲開設(shè)甚至無(wú)法開設(shè)。街舞原本誕生于美國(guó)，20世紀(jì)到了七十年代它被歸納為嘻哈文化的一部分，至今一直為美國(guó)的青年人喜歡和熱愛(ài)。有美國(guó)的國(guó)際影響力決定了這一文化現(xiàn)象在全球快速傳播，在21世紀(jì)的今天，街舞依然成為一項(xiàng)全球舞蹈運(yùn)動(dòng)。街舞在美國(guó)的各地的中學(xué)非常盛行，許多學(xué)校都會(huì)開設(shè)不同舞種不同程度的街舞的課程，供學(xué)生自主選擇喜歡的舞種和適合的老師，并且還可以同時(shí)選擇兩個(gè)以上的課程。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 街舞運(yùn)動(dòng)在玉田一中發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1.1 自身相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)

舞蹈教學(xué)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)廣泛開展，但發(fā)展并不成熟也不完善?！叭狈?chuàng)新性”是高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。大多數(shù)舞蹈教學(xué)還是以老師講述的內(nèi)容為主，學(xué)生只作為被動(dòng)接受者，教學(xué)沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的腳步，忽略了學(xué)生自身對(duì)舞蹈的理解以及自身的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與對(duì)新知識(shí)的渴望，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不專注，不利于學(xué)生的發(fā)展。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，舞蹈作為一門藝術(shù)專業(yè)課往往不受重視，老師陳舊的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有與時(shí)代要求相結(jié)合，往往表現(xiàn)為老師機(jī)械的授課、學(xué)生機(jī)械的記憶。

玉田一中的專業(yè)街舞老師屈指可數(shù)，大多數(shù)的街舞教學(xué)都是由學(xué)生自發(fā)組織的，專業(yè)老師的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。專業(yè)知識(shí)的不足導(dǎo)致玉田一中的街舞教學(xué)缺乏科學(xué)的完整的教育機(jī)制和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得學(xué)校的街舞教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單空乏，教學(xué)模式相對(duì)單一。專業(yè)教師教授基礎(chǔ)知識(shí)技能，包括理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，相對(duì)于實(shí)踐技能的教授更注重街舞文化發(fā)展教育和街舞運(yùn)動(dòng)原理教學(xué)這些理論教育。街舞動(dòng)作內(nèi)容教學(xué)主要以中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)街舞推廣套路為藍(lán)本，內(nèi)容量相對(duì)較少，套路內(nèi)容常年不變。這一系列的問(wèn)題需要依靠建立一套科學(xué)的完善的制度來(lái)確保街舞教學(xué)這項(xiàng)工作的不斷推進(jìn)。

2.1.2 學(xué)生街舞社團(tuán)缺乏積極引導(dǎo)

學(xué)校的街舞社團(tuán)僅有一些舞蹈特長(zhǎng)生和個(gè)別街舞愛(ài)好者參與，不能稱為嚴(yán)格意義上的專業(yè)社團(tuán)。在校師生對(duì)于街舞社團(tuán)的了解僅依靠校園文化活動(dòng)中的節(jié)目展演，社團(tuán)的管理者未能主動(dòng)設(shè)計(jì)和開展有宣傳力和感染力的有效活動(dòng)。此外，社團(tuán)開展課外活動(dòng)的頻次太少，缺乏積極引導(dǎo)，使得社團(tuán)的知名度不得揚(yáng)名，得不到廣大學(xué)生以及校方的支持。街舞運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)無(wú)拘無(wú)束、自由自在、放蕩不羈的運(yùn)動(dòng)，它對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求實(shí)則不高，但它作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，就是需要有一定的基本支撐，而學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施尤其是場(chǎng)地的供應(yīng)并不合理。

2.1.3 缺乏學(xué)校政策支持

許多學(xué)校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈課對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，各級(jí)學(xué)校主管和教師沒(méi)有將舞蹈課納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之中，使得舞蹈課的重要功能無(wú)法得到發(fā)揮，嚴(yán)重制約了舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校對(duì)于街舞的特點(diǎn)，以及其在大學(xué)生藝術(shù)中心的重要作用認(rèn)識(shí)還不夠充分，不能理解街舞作為一種藝術(shù)可以帶給人以動(dòng)感美和作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以帶給同學(xué)以身心舒緩的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）街舞運(yùn)動(dòng)受到玉田一中學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生普遍積極性和熱情很高，其主要開展形式是校內(nèi)選修課、課外活動(dòng)計(jì)劃、街舞社團(tuán)，其中街舞社團(tuán)為最主要的開展形式，雖然開展形式豐富，但是校內(nèi)選修課和課外活動(dòng)計(jì)劃開展范圍小，學(xué)生街舞社團(tuán)缺乏積極引導(dǎo)，發(fā)展效果并不理想，師資缺乏、教材缺乏、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、場(chǎng)地設(shè)施不夠是影響街舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要原因。

（2）通過(guò)對(duì)喜愛(ài)街舞并且經(jīng)常參加街舞運(yùn)動(dòng)的同學(xué)們的調(diào)查得出，中學(xué)生在街舞學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠收獲集體榮譽(yù)感、街舞專業(yè)技術(shù)水平、自信心、社交能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表演能力、心理素質(zhì)水平等多方面的滿足。

3.2 建議

3.2.1 豐富和創(chuàng)新街舞教學(xué)內(nèi)容與模式，提高同學(xué)參與積極性

大學(xué)生的發(fā)展是多種素質(zhì)的全面提高，作為一種外來(lái)的藝術(shù)形式，街舞本身就具有一定的民族文化特征。學(xué)校在進(jìn)行街舞藝術(shù)的教育時(shí)，在關(guān)注其青春、陽(yáng)光、健身的特點(diǎn)時(shí)，更要注重其對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造，注重街舞對(duì)大學(xué)生的文化滲透。

3.1.2 發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取場(chǎng)地設(shè)施

學(xué)生可以成立專門的街舞社團(tuán)組織通過(guò)開展課余活動(dòng)，不斷推廣街舞藝術(shù)，讓更多的人參與到這項(xiàng)藝術(shù)中來(lái)。社團(tuán)的管理者應(yīng)把街舞作為重要內(nèi)容進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生都明白街舞的特點(diǎn)，通過(guò)開展一些免費(fèi)的觀看、試學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引大學(xué)生，提高他們參與的積極性。

3.1.3 加強(qiáng)街舞宣傳，取得政策支持

有了思想的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要把街舞運(yùn)動(dòng)真正落實(shí)于中學(xué)生的日常生活，首先需要學(xué)校方的政策支持。學(xué)校要把街舞教育納入體育或藝術(shù)培養(yǎng)的范疇中，給予鼓勵(lì)的態(tài)度促使中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在繁重的學(xué)習(xí)壓力中找到舒緩情緒、抖擻精神和舒活筋骨的有效途徑?？梢园哑浒才诺酵卣构舱n或者體育教學(xué)中，讓更多感興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

（作者單位：天津體育學(xué)院）