嚴(yán)小青

摘要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是中華歷史上占據(jù)著非常重要的地位。為了將詩(shī)詞經(jīng)典進(jìn)行傳承弘揚(yáng)，就需要語(yǔ)文教師做好教學(xué)指導(dǎo)工作。從學(xué)生興趣的激發(fā)，養(yǎng)成良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣;從課堂與課外的緊密銜接，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，最終提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;課外教學(xué)

引言：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，需要教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基于課堂學(xué)習(xí)之外，進(jìn)行拓展延伸，并且做好教學(xué)指導(dǎo)，讓詩(shī)詞教學(xué)更加實(shí)效。

一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

古詩(shī)詞蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的情操陶冶、人格塑造、情感培養(yǎng)等，有著非常深遠(yuǎn)的積極作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，就要做好課外教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生悅讀古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典傳承。那么在教學(xué)中，就需要教師通過(guò)良好環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)踴躍參與詩(shī)詞學(xué)習(xí)。首先，作為語(yǔ)文教師，要利用校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)、專題講座、主題會(huì)議等途徑，進(jìn)行正確的詩(shī)詞文化、傳統(tǒng)文化的宣傳引導(dǎo)，引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。通過(guò)良好校園氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶與感染中，主自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，搜集更多的詩(shī)詞資料，養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣。其次，教師要做好網(wǎng)絡(luò)教育資源的收集、整理與篩選，通過(guò)層層把控與監(jiān)督，為學(xué)生傳遞與分享積極的、多元的詩(shī)詞素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于超出學(xué)生理解范圍的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化與優(yōu)化，以圖文、視頻、聲樂(lè)等方式，形象趣味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與感覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象與理解。最后，語(yǔ)文教師要將詩(shī)詞經(jīng)典、傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，將閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口頭表達(dá)教學(xué)等緊密結(jié)合，為學(xué)生留有思考交流、互動(dòng)探究、實(shí)踐表達(dá)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積累豐富的素材，從而感受詩(shī)詞的經(jīng)典魅力。

二、反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課外教學(xué)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維視野;而且在于挖掘詩(shī)詞背后的情感價(jià)值，用心去體驗(yàn)與感受，發(fā)展學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力等。因此在古詩(shī)詞課外教學(xué)指導(dǎo)中，還需要語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指引其展開(kāi)反復(fù)誦讀，并且想象思考，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能[2]。首先，在古詩(shī)詞教學(xué)前，教師先要指引學(xué)生，展開(kāi)逐字逐句的反復(fù)誦讀。逐步掌握詩(shī)詞的正確讀音、節(jié)奏、感情，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話交流，深入體驗(yàn)與感悟詩(shī)詞中的情境，領(lǐng)悟詩(shī)詞的美，做到“悅”讀詩(shī)詞。其次，想象，也是詩(shī)詞誦讀與學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生初步領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容、節(jié)奏、情感時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，展開(kāi)思考想象。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，了解作者要想表達(dá)的思想，深刻掌握詩(shī)詞背后的價(jià)值與內(nèi)涵。

例如在李清照的《夏季絕句》教學(xué)中，教師就可以先指引學(xué)生展開(kāi)反復(fù)誦讀，在熟知詩(shī)詞內(nèi)容與情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)思考想象，將詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境與背景重現(xiàn)，深刻感悟“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的壯志豪情，領(lǐng)悟一代女詩(shī)人的風(fēng)采多姿。

三、實(shí)踐活動(dòng)，加深體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課外教學(xué)指導(dǎo)，必須與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)與感悟。首先，語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面，進(jìn)行改革創(chuàng)新，突破古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂與課外緊密銜接，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。然后將古詩(shī)詞教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、小組合作，保障學(xué)習(xí)的多元化，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律[3]。其次，古詩(shī)詞課外教學(xué)指導(dǎo)，還要充分利用家庭、社會(huì)等資源，組織多元、趣味的實(shí)踐活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要主動(dòng)與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，保持密切的聯(lián)系互動(dòng)。比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生推薦與分享優(yōu)質(zhì)的詩(shī)詞素材，趣味靈活的學(xué)習(xí)方法;也可以利用社會(huì)資源，包括著名的詩(shī)人、經(jīng)典建筑、文物館等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作，搜集更多的參考資料，深入了解詩(shī)詞背后的內(nèi)容與價(jià)值，豐富自身的學(xué)習(xí)之旅，感受到詩(shī)詞文化的魅力。最后，語(yǔ)文教師可以通過(guò)校內(nèi)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng)的組織，在比賽競(jìng)賽、角色扮演、話劇表演中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的思想情感與價(jià)值魅力。如利用傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、結(jié)合傳統(tǒng)文化、利用戶外郊游活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生以“中秋節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“春節(jié)”以及自然景觀為主題，搜集相應(yīng)的古詩(shī)詞，或者進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，營(yíng)造濃郁的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。

例如在“中秋節(jié)”時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗、圖片、來(lái)源等，然后鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)中秋的詩(shī)詞，與同學(xué)、教師分享交流，組織一場(chǎng)大型的詩(shī)詞交流活動(dòng)。如：李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李商隱的《霜月》等等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課外教學(xué)指導(dǎo)策略，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實(shí)際工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過(guò)營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)興趣;反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象;實(shí)踐活動(dòng)，加深體驗(yàn)等策略，帶領(lǐng)學(xué)生喜歡上詩(shī)詞，主動(dòng)踴躍參與，將其經(jīng)典內(nèi)容傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊作兵.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（27）：37-38.

[2]趙雅.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（03）：83.

[3]朱韶蕾.多維度延伸，在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（03）：27-29.

（湖南省婁底市漣源市橋頭河鎮(zhèn)中心小學(xué) 417114）