龍賢兵

摘要：隨著我國教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改革，小學(xué)體育教學(xué)改革成為人們當(dāng)下熱議的重點(diǎn)，其中異質(zhì)分組教學(xué)法概念的提出給體育的教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展方向，如何通過異質(zhì)分組教學(xué)法有效幫助學(xué)生提高體育綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前改革的重點(diǎn)。對(duì)于體育的學(xué)習(xí)重要的是積累，利用異質(zhì)分組教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，因材施教，能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)異質(zhì)分組教學(xué)法這個(gè)特點(diǎn)，可以有效的將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組教學(xué)法;體育;教學(xué);課堂;應(yīng)用

引言

利用異質(zhì)分組教學(xué)法可以高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，按照高低搭配的原則進(jìn)行分組，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。這樣，每個(gè)學(xué)生都得到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)改革的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文首先分析了異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義，進(jìn)而探討了異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

一、異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的深入發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中要積極開展異質(zhì)分組教學(xué)法，采取有效的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）積極開展因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)策略

在體育課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生自己的喜好和身體綜合素質(zhì)進(jìn)行適合學(xué)生自己的分組。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以便他們能夠根據(jù)自己的能力更好地實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，因材施教對(duì)學(xué)生的小學(xué)體育教學(xué)十分重要，學(xué)生只有找到真正適合自己的小組，才能充分發(fā)揮自己的身體素質(zhì)，使體育課程取得更好的教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展

異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多的選擇，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這樣，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)體育教學(xué)更加高效。

（3）有助于教師集中精力，解決學(xué)生常見問題

異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以使體育課堂教學(xué)超越原有的行政班建制，將具有不同身體素質(zhì)的學(xué)生組織起來，幫助教師專注于解決學(xué)生的共同問題。因此，異質(zhì)分組教學(xué)法的開展可以促進(jìn)體育課堂教學(xué)更加高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。同時(shí)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也得到了快速的指導(dǎo)，這對(duì)于有效提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)是非常重要的。

二、異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展因材施教的策略

每個(gè)學(xué)生都有不同的體能訓(xùn)練和不同的愛好，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化能力，有效開展小學(xué)體育教學(xué)。同時(shí)在小學(xué)體育教學(xué)中，為了高效的開展課堂活動(dòng)，教師必須注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和身體條件，科學(xué)實(shí)施異質(zhì)分組教學(xué)法。此外教師必須在學(xué)生分組前充分了解學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合學(xué)生自身意愿，選擇適合學(xué)生自己的分組。

（2）制定科學(xué)合理的小組教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要科學(xué)制定合理的小組教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的小學(xué)體育教學(xué)選擇?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置要求教師充分了解學(xué)生所處階段的心理成熟度和認(rèn)知水平，從學(xué)生的興趣和認(rèn)可度出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)置課程。這既可以緩解學(xué)習(xí)壓力，又可以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。要做到這一點(diǎn)，體育教師不僅要有較高的教學(xué)能力，更要深入與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的想法，使課程更加符合學(xué)生的需求，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。從而有效促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)改革的目的。

（3）客觀的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，提升異質(zhì)分組教學(xué)法效果

在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，制定科學(xué)、智能的課程選擇，還必須能夠客觀評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和支持。客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)可以加深師生之間的了解，同時(shí)讓學(xué)生全面了解自己在體育課上的表現(xiàn)，快速解決出現(xiàn)的問題，提升自己的體育學(xué)習(xí)水平，讓異質(zhì)分組教學(xué)法教學(xué)真正達(dá)到最佳效果。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)體育教學(xué)的改革，教師要積極運(yùn)用異質(zhì)分組教學(xué)法開展體育課程的教學(xué)，快速有效的提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，促進(jìn)體育課程教學(xué)效率的提升。同時(shí)在具體的教學(xué)策略上，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展因材施教的策略、制定科學(xué)合理的課程選擇，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)、客觀的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，提升異質(zhì)分組教學(xué)法效果。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)和身體素質(zhì)開展有針對(duì)性的教學(xué)，有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊柏清，顏發(fā)勇.體育與健康小學(xué)合作教學(xué)及其管理的實(shí)踐研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)）（5期）：19-21.

[2]張開華.核心素養(yǎng)背景下體育與健康課異質(zhì)分組教學(xué)法研究[J].青少年體育，2019，000（010）：58-59

[3]張正玲.體育課異質(zhì)分組教學(xué)法有效路徑研究——以康樂縣教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2019，009（018）：71-72