秦勇

摘要：21世紀是信息時代，出現了諸多信息技術的產物，微課就是其中的一種。如果高中美術教師運用得到的話，微課就會成為他們教學的好幫手，促使他們的教學質量有所保障。那么在展開教學之前，每一名高中美術教師都需要思考這樣一個問題：如何在自己的教學中對微課進行有效引用呢？筆者結合自己的教學經驗，針對這一個問題給出了如下答案：重視微課制作、選擇應用時機以及進行和性教學。

關鍵詞：微課應用;美術教學;高中中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-100

存在即為合理，作為新時代發(fā)展的產物，微課有著十分廣泛的用途，最為常見的是其在教學中的應用。當高中美術教師將微課合理應用到自己的教學中時，他們就能夠打破傳統(tǒng)的教學桎梏，讓自己的教學過程更具活力，也因此更能吸引學生去展開美術知識的學習。但在具體應用微課時，并不是所有的教師都能充分發(fā)揮微課的作用，他們可能會遇到問題?；诖朔N情況，筆者圍繞“微課在高中美術教學中的應用”這一話題展開詳細論述。

一、重視微課制作

微課的制作環(huán)節(jié)是高中美術教師需要重視的，教師在制作的過程中需要落實以下行動：首先，教師需要對教學內容進行分析，選擇合適的知識點作為制作微課的素材。其次，教師需要關注到學生的需求，詢問學生的想法，如他們想要在微課中出現哪些內容，他們想要用什么顏色的字體等。這樣一來，教師最終所制作的微課就能激發(fā)學生的觀看欲望，并且能促使學生在觀看的過程中收獲美術知識。例如：在進行《美在民間——中國民間美術》這一課內容的教學中，民間美術的主要類別是筆者需要引導學生學習的一項美術知識。筆者不會直接告訴學生民間美術都有哪些，而是會通過微課來呈現民間美術作品，讓學生進行答案的總結。因而在課前，筆者就需要對該微課進行制作。在制作微課的時候，筆者就會詢問學生感興趣的民間美術作品都有哪些，然后將之呈現在微課中。畢竟同一類別的民間美術作品有很多，筆者在選擇素材的時候就會考慮到學生的想法。與此同時，筆者還會提前詢問學生這樣一個問題：“你們知道自己喜歡的民間美術作品屬于哪一個類別嗎？”由此引發(fā)學生對微課的好奇心。這樣一來，當筆者在課堂上將微課呈現給學生的時候，學生就會被吸引，并且認真觀看，并且在觀看中尋找該問題的答案。

二、選擇應用時機

微課只是高中美術教師教學的輔助教具，其并不是萬能的，也并不能被應用到教師的所有教學環(huán)節(jié)中去。如果高中美術教師所選擇的應用時機并不恰當，除了無法發(fā)揮微課的作用外，還有可能讓自己的教學效率更加低下。如在教學時，教師會給學生留出自主學習和獨立思考時間，此時微課就不適合出現?；诖耍诮虒W之前，高中美術教師需要進行精心備課，合理規(guī)劃微課的出現時機，并且預設呈現微課時可能發(fā)生的意外狀況以及如何補救。例如：《“巨人”輩出——文藝復興美術》這一課涉及到了諸多內容，如文藝復興時期美術作品的種類、題材、造型技法、藝術風格;文藝復興時期的美術“三杰”等。筆者會在課前選擇合適的內容制作微課，關于美術“三杰”的內容，筆者就會進行微課的制作。此時筆者就會設想什么時候應用該微課。筆者會在課堂上詢問學生關于美術“三杰”的問題，然后給學生一定的思考時間。在學生完成思考之后，筆者就會播放微課，讓學生在觀看微課的過程中完善自己的答案。但并不是所有的學生都能認真觀看微課，筆者會提前想好解決的方案，如在學生觀看微課的時候走下講臺巡視;又或者在學生在觀看完微課之后提問微課中的內容。

三、進行個性教學

每一名學生的美術基礎和學習能力都不盡相同，這一點注定了高中美術教師需要對學生進行個性化的教學，而不是統(tǒng)一教學。此時微課的應用就是很有必要的，教師可以利用微課來解決不同學生在學習中出現的不同問題;可以利用微課來呈現不同的美術資源，進而滿足不同愛好學生的需求，促使他們拓展美術知識，奠定美術基礎。這樣的話，每一名學生都能在微課的幫助下有著個性化的發(fā)展。例如：《大河之源——史前美術和古埃及美術》這一課涉及到了史前美術和古埃及美術兩方面的內容，不同的學生感興趣的內容也是不同的，有的學生更喜歡探究史前美術;有的學生則對古埃及美術有著十分濃厚的求知欲。因而筆者就會結合學生的喜好來將他們進行分類，然后為他們進行不同微課的制作。除此之外，即便是喜歡同樣的內容，不同的學生心中的困惑也是不同的。此時筆者還會進行微課的制作，幫助學生答疑解惑。在觀看微課之后，學生的求知欲就會得到滿足，他們也因此有著個性化的發(fā)展。這樣一來，筆者的教學效率也會得到明顯的提高。

總而言之，社會的發(fā)展和經濟的進步所帶來的必然是聲勢浩大的改革。教育改革的號角早已經吹響，生本理念也早已深入到每一名高中美術教師的心中。在教學的過程中，教師需要將學生的發(fā)展作為一切教學行為的落腳點。微課的應用就是基于此產生的，其所引領下的教學課堂會提高學生的學習積極性，也會提高學生的學習效率。教師可以這么說，微課是他們教學的點睛之筆，他們需要將微課有效應用到自己的教學中去。

參考文獻

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