張科

摘要：“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅能讓技工院校的學(xué)生在德育方面發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，而且能有效加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，以及從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。本文就如何對(duì)“工匠精神”德育水平的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析和探索，希望能給廣大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)控專業(yè);工匠精神;德育教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-074

有效的開(kāi)展德育課程和德育教育，是培養(yǎng)技工學(xué)生“工匠精神”的最佳途徑。技工院校原本就是教給學(xué)生工作技能和生活技能的學(xué)校，其專業(yè)性不言而喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐來(lái)參悟課本中的知識(shí)，總結(jié)專業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中都能夠兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)。這是在一個(gè)制造大國(guó)中，應(yīng)該保持的職業(yè)精神，也叫“工匠精神”。

一、培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)操守

基于德育教育的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教育與引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升，保障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育、服務(wù)社會(huì)的一個(gè)有效途徑。在這一背景下，教師需要將之作為教育根本，通過(guò)“立業(yè)”的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合一些耳渲目染的數(shù)控專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的規(guī)范與引導(dǎo)。在此，教師首先需要讓學(xué)生明白，數(shù)控是人們生產(chǎn)和生活的重要應(yīng)用工具。如果在對(duì)數(shù)控專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法做到精益求精和萬(wàn)無(wú)一失，那么后續(xù)在實(shí)際工作和實(shí)際操作的過(guò)程中便無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)各類工業(yè)設(shè)備的有效設(shè)計(jì)與組配。通過(guò)這一教學(xué)，學(xué)生會(huì)明白，在學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)之前，需要建立自己的誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、腳踏實(shí)地的個(gè)人素養(yǎng)與品質(zhì)，這樣不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展的負(fù)責(zé)。其次，教師需要結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)道德教學(xué)。如，在面對(duì)一些“小問(wèn)題”的時(shí)候，切記不要為了利益開(kāi)“大處方”，在面對(duì)可以修理的配件時(shí)，需要做好及時(shí)的詢問(wèn)，本著“能修不換”的原則對(duì)個(gè)人的職業(yè)負(fù)責(zé)。

二、分析行業(yè)先進(jìn)案例，樹(shù)立學(xué)生工匠精神

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行工匠精神的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，教師需要結(jié)合數(shù)控專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，且需要在這一背景下重點(diǎn)突出如何促進(jìn)學(xué)生追求卓越的精神與品質(zhì)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、工匠精神發(fā)展與延伸能力均會(huì)得到較大的提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)還能夠在這一過(guò)程中接收到全新的洗禮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人工匠精神核心素養(yǎng)的高效建設(shè)與發(fā)展。

例如：在技工院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)“契機(jī)”的尋找為學(xué)生提供工匠精神的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而契機(jī)可以將之看做是一種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的模式。在這一背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展、業(yè)務(wù)知識(shí)水平的拓展和提升、工匠精神思維的構(gòu)建與扎實(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃。應(yīng)為在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)在其中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展以及講座的創(chuàng)辦，能夠讓更多的學(xué)生了解到更多的社會(huì)文化，探索到更多的人文精神，徹底認(rèn)識(shí)到什么的“大國(guó)工匠”，什么是“工匠精神”。進(jìn)而建立學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、使其能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中做到精益求精、不懈創(chuàng)新。

三、講解大國(guó)工匠內(nèi)涵，建立學(xué)生遠(yuǎn)大目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的過(guò)程中，可以結(jié)合大國(guó)工匠的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)發(fā)展認(rèn)知。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)有著重要的幫助，同時(shí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法也有著一定的促進(jìn)意義。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大國(guó)工匠內(nèi)涵的分析與解讀過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生為其建立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能得到根本性的發(fā)展。

例如：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師可以結(jié)合行業(yè)的發(fā)展前景以及未來(lái)數(shù)控專業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值進(jìn)行知識(shí)的講解。通過(guò)該方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠了解到自己在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度和什么樣的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，教師還可以結(jié)合大國(guó)工匠的內(nèi)涵為學(xué)生解讀，如何基于個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人的發(fā)展需求來(lái)提升自己的大國(guó)工匠認(rèn)知能力。在這一背景下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)將得到有效提升，且學(xué)生對(duì)于什么是大國(guó)工匠、什么是工匠精神、如何做到工匠態(tài)度、如何把控工匠姿態(tài)也會(huì)做出相應(yīng)的理解和判斷。

綜上所述，通過(guò)對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的幫助。同時(shí)，在德育教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師的個(gè)人素養(yǎng)與綜合教學(xué)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而可以帶動(dòng)技工院校的整體教學(xué)質(zhì)量與校園風(fēng)氣得到有效的凈化。

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