李玉芳

摘要：表達(dá)是人與人之間交流思想、傳遞意愿的方式，在新時代，學(xué)生僅僅具備學(xué)習(xí)、工作的能力是不夠的，還要具備表達(dá)能力，能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的觀點、思想，否則學(xué)生將在這個社會失去競爭能力。因此筆者通過這篇文章論述了如何在初中語文教學(xué)總?cè)谌雽W(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;課堂互動;專題課程;競賽

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-061

隨著社會競爭日漸激烈，社會對青少年的綜合能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視。近些年來，社會屢次對傳統(tǒng)教育的形式和效果發(fā)出質(zhì)疑，期望教育改革能夠快速有效進(jìn)行，因此對于學(xué)生而言在學(xué)校中僅僅學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)不夠了，學(xué)生需要鍛煉自己的各方面綜合素質(zhì)。表達(dá)能力是學(xué)生與人溝通，表達(dá)自己想法以及表現(xiàn)自己能力的形式與基礎(chǔ)技能，它需要基礎(chǔ)知識和邏輯能力的支撐，也需要學(xué)生的心理素質(zhì)過關(guān)。表達(dá)能力不過關(guān)的人至少綜合能力是有所欠缺的，也很容易在社會上吃虧，因此學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文綜合了文學(xué)、思想和表達(dá)能力的相關(guān)知識，能給予學(xué)生表達(dá)形式和表達(dá)技巧方面的學(xué)習(xí)，因此教師可以嘗試在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。本文依據(jù)課堂實踐案例分析了在初中語文課程中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的方式和思路。

一、重視課堂互動，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會

課堂互動是學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的重要課堂教學(xué)形式，通過課堂互動學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，能及時解決自己對課堂知識的疑問。交流是這一形式的主要方式和重要內(nèi)容，假如學(xué)生的表達(dá)能力較弱，則很難在互動環(huán)節(jié)中描述自己的疑問、表達(dá)自己的觀點。同樣的，課堂互動也是學(xué)生鍛煉自己表達(dá)能力的機(jī)會。在輕松活躍的課堂氛圍當(dāng)中首先學(xué)生能夠保持輕松的心態(tài)，緩解在人前表達(dá)的緊張感，其次也能學(xué)習(xí)其他學(xué)生的表達(dá)形式和方法，鍛煉自己的邏輯能力和語言組織能力?？梢娬n堂互動能夠給予學(xué)生口頭表達(dá)的練習(xí)和提高機(jī)會。

例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的學(xué)習(xí)中，本文的學(xué)習(xí)重點在于梳理文章思路，理解文章的蘊(yùn)意。在課堂教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己閱讀課文之后在小組內(nèi)交流自己的心得與疑問，然后再讓學(xué)生總結(jié)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)心得分享給其他學(xué)生。通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動學(xué)生能夠鍛煉自己的口頭與書面表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中得到訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會。

二、增設(shè)表達(dá)專題課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)能力

表達(dá)能力包含口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩個方向，它們所側(cè)重的點也不一樣，相同的是它們都需要技巧和基礎(chǔ)知識的支撐。在初中階段語文更側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)科邏輯思維，對于表達(dá)能力的培養(yǎng)也是一樣的。首先學(xué)生要提高相關(guān)的基礎(chǔ)知識儲備量和使用技巧，才能在相關(guān)的訓(xùn)練當(dāng)中達(dá)到能力提升的目的。在現(xiàn)用的語文教材中有許多關(guān)于表達(dá)能力的教學(xué)素材，教師可以以這些課本素材為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練課程，通過專題學(xué)習(xí)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。專題學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)目的，把精力和思維全部用于相關(guān)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)思維能力。

例如，在九年級上冊第四單元的活動課程“走進(jìn)小說天地”中，教師可以提前將課堂教學(xué)思路大綱告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下做簡單的書面總結(jié)。然后在課堂上讓學(xué)生針對“小說閱讀方法”“小說閱讀的利與弊”等議題進(jìn)行簡單的即興演講，最后讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力書寫簡短的小說段落。在課堂上教師可以加入小組討論、對話表演等環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性的同時鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

三、舉辦相關(guān)競賽，給予學(xué)生實戰(zhàn)機(jī)會

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)教學(xué)中也不乏表達(dá)相關(guān)的教學(xué)與訓(xùn)練，但是收效卻不明顯，究其原因一是教學(xué)方式有所欠缺，二是缺乏相關(guān)的模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練。表達(dá)能力是一種實踐技能，非要在實際應(yīng)用過程中才能獲得提升。因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就必須在語文教學(xué)過程中加入演講比賽、辯論賽、作文賽等相關(guān)的表達(dá)能力應(yīng)用競賽，讓學(xué)生擁有實踐訓(xùn)練的機(jī)會。競賽的教學(xué)形式首先能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生激發(fā)自己的所有潛力進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，其次能鍛煉學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力、表達(dá)技巧應(yīng)用能力和邏輯思維能力;最后能夠在實戰(zhàn)過程中鍛煉學(xué)生的臨場能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)在他人面前表達(dá)自己的想法。

例如，在九年級上冊第三單元的活動課程“議論要言之有據(jù)”一課中，教師可以安排演講競賽活動，讓學(xué)生在課堂上寫簡短的演講稿并進(jìn)行脫稿演講練習(xí)。通過演講競賽，學(xué)生能夠在實戰(zhàn)過程中加深對書面表達(dá)和口頭表達(dá)的邏輯運(yùn)用、表達(dá)技巧等方面的理解，捕捉自己的不足之處并尋找解決方法。

總而言之，隨著課程改革的進(jìn)行，語文教育也不能停留于只教授學(xué)生的文學(xué)相關(guān)知識，而是應(yīng)當(dāng)以語文學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)科教育的作用與意義，為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展提供機(jī)會與助力。因此將語文課程與表達(dá)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，利用相關(guān)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是值得教師進(jìn)行探索的教學(xué)方向，教師應(yīng)當(dāng)通過增加課堂教學(xué)手段，改變課程安排和課程內(nèi)容，增加表達(dá)訓(xùn)練相關(guān)專題課程等形式豐富語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供表達(dá)能力學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會。本文也由衷希望能夠為教師提供培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的思路，啟發(fā)教師的教學(xué)智慧，為教師進(jìn)行課程改革、提高教學(xué)能力提供經(jīng)驗和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳九龍如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力[J]散文百家（新語文活頁），2020（11）：91