陳丹

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，就像一位不會(huì)說(shuō)話的老師。幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種隱性課程，直接或間接地對(duì)幼兒造成深刻的影響。環(huán)境與幼兒的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒生來(lái)沒(méi)有什么觀念，但是他們有幾種基本的能力，包括接受外界的刺激、在大腦中保留刺激并且能夠在一定的時(shí)候產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。這幾種基本的能力，是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。幼兒自從踏入幼兒園的那一刻起，他們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、蛻變，他們與環(huán)境、社會(huì)相接觸，漸漸地有知識(shí)、能力。刺激從環(huán)境中而來(lái)，因此，我們應(yīng)該給幼兒提供豐富的、有益的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;幼兒教育

一、以幼兒為本——物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

在教育的過(guò)程中，起著一定的作用，這是不可否認(rèn)的。我們都知道，幼兒天生愛(ài)模仿，所謂近朱者赤，近墨者黑。毫無(wú)疑義，幼兒從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此，我們需要布置環(huán)境以充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資料。環(huán)境具有直接的學(xué)習(xí)作用和重要的熏陶作用，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要來(lái)源;同時(shí)為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)提供豐富的、積極的環(huán)境。如“審美的環(huán)境”和“科學(xué)的環(huán)境”，審美和愛(ài)自然是幼兒的天性，通過(guò)這種天性，可以豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

有時(shí)，我們?yōu)榱耸拐麄€(gè)環(huán)境更加的美觀，往往很多地方都是由成人定制和操作，到處都是人工的、精細(xì)的東西，幼兒不可以隨意玩耍，而且遠(yuǎn)離美麗生動(dòng)的自然環(huán)境;環(huán)境布置的過(guò)程中也是由我們親自操辦，幼兒只是一個(gè)觀賞者或者是一個(gè)旁觀者。但這些美麗的適合于成人眼光的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展究竟起到了怎樣的作用呢？

不難發(fā)現(xiàn)，如果希望幼兒能得到全面的發(fā)展，那么環(huán)境的布置是要通過(guò)幼兒的大腦和雙手;環(huán)境的布置要常常變化;高度應(yīng)以幼兒的視線為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的環(huán)境是屬于幼兒的，因此幼兒必須參與環(huán)境的布置，沒(méi)有幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是脫離幼兒實(shí)際生活的。在我們平時(shí)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，都會(huì)與幼兒先進(jìn)行有計(jì)劃的討論，了解幼兒的需求和興趣愛(ài)好，在布置環(huán)境的過(guò)程中，我們也會(huì)進(jìn)行合理的分工，繪畫、手工、材料的搜集等，都離不開(kāi)每一位幼兒的參與，而站在幼兒的立場(chǎng)，他們也義不容辭、樂(lè)此不疲的和我們一起布置著，看著教室里一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，都是由自己的雙手創(chuàng)設(shè)的，可以從他們的小臉蛋上看出滿滿的喜悅。可見(jiàn)環(huán)境需要以幼兒為本。

二、親近自然——環(huán)境材料的基本來(lái)源

“大自然大社會(huì)是活教材”。沒(méi)錯(cuò)，社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成了幼兒生活的生態(tài)環(huán)境，幼兒在與環(huán)境的作用過(guò)程中，可以以最自然的方式獲得大量直接經(jīng)驗(yàn)并且掌握一些必要的與環(huán)境互動(dòng)的方式和方法，“自然現(xiàn)象，四時(shí)不同。如果依時(shí)令，利用每時(shí)節(jié)中的特殊自然物來(lái)布置，可以使兒童認(rèn)識(shí)各種不同的自然現(xiàn)象?！弊鳛榻處煹奈覀?，要發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)自然物加以充分利用，在用自然物布置的時(shí)候，最好能設(shè)法把它改變?cè)械男螤睿@樣可以更加別致，更加有趣。

幼兒的生活可以說(shuō)就是游戲，在游戲的時(shí)候，他們會(huì)忘了自己，用全副的精力，去做他的游戲。在課程游戲化中，給予了幼兒更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去徜徉在他們的游戲世界中，如科學(xué)探索區(qū)游戲的布置中，我們充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與布置環(huán)境的積極性，也探討了一些和他們年齡特點(diǎn)的操作材料及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在搜集的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒都盡心盡力，全力配合。其實(shí)，在成人眼里，看似不起眼的大自然賜予的物品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的財(cái)富。

三、共同參與——環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方式

要想更好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用，就必須發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體性。我們要用幼兒的作品來(lái)布置環(huán)境，并且讓幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦，與老師共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。一個(gè)有創(chuàng)意的主題環(huán)境并不是要求做的有多么的精致，而是應(yīng)以幼兒為主，幼兒的紙工、泥工等其他手工都應(yīng)展示出來(lái)，這樣不僅可以肯定幼兒，還可以相互鼓勵(lì)。此外，展示出來(lái)的作品不一定要是班級(jí)中最優(yōu)秀的，要給每一個(gè)幼兒展示自己的機(jī)會(huì)，使幼兒可以得到自我比賽的機(jī)會(huì)。

四、充分利用——推動(dòng)幼兒與環(huán)境相互作用

環(huán)境與課程關(guān)系的認(rèn)識(shí)也將影響環(huán)境的效用。環(huán)境不只是用來(lái)實(shí)施課程的，它本身就是課程。因此，作為教育者，要充分利用環(huán)境，使幼兒與環(huán)境發(fā)生相互作用，除了使幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，還必須使環(huán)境與課程融為一體。班級(jí)中的櫥柜、設(shè)備比較多，如果陳列不當(dāng)，幼兒也不能夠從中獲益。為了讓幼兒獲得更多，我們會(huì)根據(jù)制定的計(jì)劃，將班級(jí)進(jìn)行有效的規(guī)劃，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，有效利用合理的空間，讓環(huán)境發(fā)揮最大的教育作用。

以前的教學(xué)模式則是幼兒集中在教室的中間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課桌擺放都是比較小學(xué)化;但現(xiàn)在不一樣了，課桌都是擺放在各個(gè)游戲區(qū)里，幼兒游戲、吃飯、點(diǎn)心、操作都是在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行。游戲區(qū)與游戲區(qū)之間我們也會(huì)進(jìn)行一定的調(diào)整，相鄰的區(qū)域動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮每一個(gè)區(qū)的特點(diǎn)，使得每個(gè)游戲區(qū)有了幼兒而精彩，幼兒也因在游戲中而快樂(lè)。

環(huán)境教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著不可磨滅的重要意義，古時(shí)候“孟母三遷”就是最好的例子。環(huán)境能夠造就一個(gè)人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，生動(dòng)、直觀、形象和綜合的向幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，寓教于環(huán)境。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們除了注重幼兒園環(huán)境外，還將向社會(huì)家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給幼兒一個(gè)更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園