董永

摘要：在我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育逐漸成為熱門(mén)學(xué)科，受到業(yè)界各人士的的關(guān)注。如何為社會(huì)培養(yǎng)熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人才成為熱烈討論的話題。合理利用創(chuàng)客教育理念，可以使初中生更快更好更熟練的掌握信息技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)需求性人才創(chuàng)造有利的條件。本文主要從以下幾方面出發(fā)，討論在創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)共生教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念;初中生;信息技術(shù);共生教學(xué);單元設(shè)計(jì)

引言：

何為創(chuàng)客教育理念是困擾很多人的一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)客教育理念是指為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件，與當(dāng)前的德育教育要求基本一致。利用創(chuàng)客教育理念，對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)，有利于初中生更快的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高初中生的合作溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散型思維，幫助教師更好的教學(xué)，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[1]。

一、目前我國(guó)信息教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在上課時(shí)比較嚴(yán)肅，大多數(shù)學(xué)生不敢對(duì)教師親近，教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法使學(xué)生占據(jù)主體地位。新課改要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上能夠自覺(jué)地參與到研究、討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是，目前我國(guó)信息教育現(xiàn)狀并沒(méi)有做到新課改的要求，學(xué)生無(wú)法對(duì)嚴(yán)肅的教師敞開(kāi)心扉，即便有創(chuàng)意，也不敢同老師分享。不僅僅如此，而且信息技術(shù)課上課環(huán)境比較沉悶，初中生在上課期間大部分都是自學(xué)狀態(tài)，很少與教師發(fā)生交流。信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的自我總結(jié)能力要求比較高，單靠死記硬背是不現(xiàn)實(shí)的。合理交流有利于初中生更快的理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

（二）興趣方面

應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)中學(xué)生被要求只學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英等要求的功課，而不注重信息技術(shù)方面的課程，尤其是初中生在信息技術(shù)方面的考核方式與力度，更使初中生喪失了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校的不重視教育，在一方面也造成了我國(guó)的信息化專業(yè)人才緊缺的局面。即便學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有專門(mén)的教育方案和學(xué)習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生[2]。

二、創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)共生教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

為初中生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于初中生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。有研究顯示，良好的教學(xué)環(huán)境可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用發(fā)散型思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要利用一切現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生在課堂上集中精神，利用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。同樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生保持一個(gè)良好平等的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育理念，要求學(xué)生作為課堂的主體，教師起到的僅僅是輔助作用。利用良好平等的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，可以使初中生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，其樂(lè)融融。

（二）布置任務(wù)，提升創(chuàng)意

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作在實(shí)行的過(guò)程中可以利用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。不管是在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，還是其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，更快的學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容[3]。而且，在共同探討問(wèn)題的過(guò)程中，既增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力，又在無(wú)形中培養(yǎng)了初中生的合作意識(shí)。

（三）合作討論，解疑答惑

將小組團(tuán)隊(duì)合作融入到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作中可以有效的促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。所有的項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，中學(xué)信息技術(shù)教育亦是如此。成功的利用團(tuán)隊(duì)合作會(huì)使事情的結(jié)果事半功倍，團(tuán)隊(duì)合作隊(duì)個(gè)人能力十分考驗(yàn)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中，每個(gè)人都有明確的分工，因此可以避免個(gè)人學(xué)習(xí)室偷懶的情況，減輕教師的工作壓力，提高教師的課堂教學(xué)效率[4]。

（四）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造性思維

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)信息技術(shù)的要求發(fā)展更高，中學(xué)生信息技術(shù)的教育工作不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)工作，而且是時(shí)代發(fā)展的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)不斷更新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。合理的利用學(xué)生的比較心理，激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語(yǔ)：

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，新課改的不斷要求，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷的更新教學(xué)方法，成功的應(yīng)用到信息教學(xué)活動(dòng)中去，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的信息化技術(shù)人才，促進(jìn)國(guó)家信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清元.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中學(xué)理科園地，2019，15（1）：3-4.

[2]李英姿.關(guān)于創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].新課程·中旬，2019，（7）：150.

[3]陳波.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018，（9）：165-166.

[4]張?jiān)破?創(chuàng)客教育下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2020，（5）：641.

[5]李鳳章.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析[J].未來(lái)英才，2017，（15）：52.

本文是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期重點(diǎn)自籌課題《基于單元設(shè)計(jì)的“共生教學(xué)”實(shí)踐建構(gòu)研究》（編號(hào)2019JK13-ZB14）階段性成果

江蘇省江陰市祝塘第二中學(xué) 江蘇 江陰 214415