趙月嬋

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用完善的英語教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高效課堂，在高效課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)實(shí)施科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)措施，從而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?；诖?，本篇文章對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)方式變革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);英語;教學(xué)方式;變革

引言

相較于其他學(xué)科來說，高中英語學(xué)科具有較大的學(xué)習(xí)難度。雖然英語是一門語言學(xué)科，但是受到母語的影響，高中生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)規(guī)律的發(fā)展都可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師多以說教式、灌輸式的教學(xué)方法來講授英語知識(shí)，學(xué)也多是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科。

一、“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容

“核心素養(yǎng)”的提出從根本上回答了教育的本問題。所謂“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生為滿足社會(huì)發(fā)展、終身發(fā)展所需而應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與必備品格集中表現(xiàn)為合作參與、個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)關(guān)愛、自主發(fā)展與愛國(guó)情懷等方面。圍繞著“全面發(fā)展的人”的核心思想進(jìn)行培育，主要內(nèi)容包括三方面，其一為自主發(fā)展，其二為文化基礎(chǔ)，其三為社會(huì)參與。具體素養(yǎng)有六大表現(xiàn)：第一，健康生活;第二，人文底蘊(yùn);第三，責(zé)任擔(dān)當(dāng);第四，科學(xué)精神;第五，實(shí)踐創(chuàng)新;第六，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培育是涵蓋職業(yè)教育、學(xué)前教育、高等教育、基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育等在內(nèi)的一切教育的共同目標(biāo)。針對(duì)“如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”展開探討，是立德樹人根本任務(wù)得以貫徹的重要措施之一，也是增強(qiáng)國(guó)內(nèi)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的切實(shí)要求。從學(xué)生角度來講，核心素養(yǎng)是學(xué)生在情感、知識(shí)、態(tài)度、技能與價(jià)值觀等諸多方面的綜合體現(xiàn)，是所有學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展以及獲取成功必不可少的共同素養(yǎng)?？梢姡蠛诵乃仞B(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而且更注重獲取知識(shí)的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，改變了教育領(lǐng)域內(nèi)存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，強(qiáng)化落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。近幾年，素質(zhì)教育的發(fā)展取得了較大成效，但同時(shí)也還有系列問題尚待解決，譬如缺乏統(tǒng)一科學(xué)的課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式不夠多樣化，課程目標(biāo)銜接不當(dāng)，課程教材缺乏系統(tǒng)性，學(xué)科內(nèi)容存在重復(fù)與交叉情況……要解決這些問題，需要以核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)，通過各部門協(xié)同配合，發(fā)展教師群體的專業(yè)水平，革新其“知識(shí)本位”思想，另外還需為學(xué)生制定明確的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)他們朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。不可否定的是，若想真正貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，改變教師的課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

許多高中學(xué)校在英語教學(xué)過程中，已經(jīng)將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)有效融合，但是教學(xué)本質(zhì)未發(fā)生明顯的變化。學(xué)生由高中升入大學(xué)過程中，會(huì)面臨升學(xué)考試。在考試壓力的作用下，教師在教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)講解與考試有關(guān)的英語知識(shí)和技巧。此外，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)講解大量的英語知識(shí)，不僅與學(xué)生缺乏有效的交流，還使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低，其核心素養(yǎng)的提升更是無從談起。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)方式變革的研究

（一）創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是高中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動(dòng)力，是其獲得知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。因此，在日常英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)形式，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促使中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信以及英語學(xué)習(xí)能力，科學(xué)落實(shí)生本教學(xué)理念。教師要圍繞教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生被趣味性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的教學(xué)情境所吸引，進(jìn)而集中注意力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高自身的英語核心素養(yǎng)。比如，教師可以利用信息技術(shù)手段，搜集網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，有針對(duì)性地開闊初中生的英語學(xué)科視野，進(jìn)而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得以有效發(fā)散，形成高度的認(rèn)知意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

通過相關(guān)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有很大的難度，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。英語教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)改善自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)融入英語課堂，并且在上課時(shí)多注意學(xué)生的情感變化。目前，很多學(xué)校都使用了多媒體設(shè)備，教師可以制作有趣的PPT，在課堂上放映，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師一定要?dú)w還學(xué)生在課堂上的主體地位，不使用灌輸式的教學(xué)方法，可以在英語課堂上多提問，而且所問的問題需盡量符合學(xué)生的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生用英語回答自己的愛好特點(diǎn)、介紹自己的家人朋友等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能清楚地知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，采用多種方式構(gòu)建高效課堂，一方面能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校 125000