盧美貞

摘 ?要：解決數(shù)學(xué)問題是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效手段，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)擔(dān)任著鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重任，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)階段。小學(xué)六年的學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)之前學(xué)過的所有數(shù)學(xué)知識，還要為升入初中打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這也從另一方面表明了，幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)步與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高段數(shù)學(xué)

小學(xué)六年級學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，解題能力是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效方法。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生解題思維的激發(fā)、解題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力、閱讀學(xué)習(xí)能力、借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力得到有效的鍛煉，為學(xué)生打下堅(jiān)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的審題質(zhì)量

應(yīng)試教育令教師習(xí)慣了將知識點(diǎn)、解題思路與方法傾囊相授，學(xué)生的解題過程可以說是順著教師的思路進(jìn)行的。在課堂上，學(xué)生能正確的算出答案，而當(dāng)考試時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻總是徘徊在及格線甚至?xí)霈F(xiàn)不及格的情況。

二、以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)散學(xué)生的解題思路

解題思路正確與否決定了學(xué)生的答題過程是否具備多樣的解題方法、是否能高效地解決數(shù)學(xué)問題。教師想要提高學(xué)生解決問題的能力，就要激發(fā)學(xué)生的解題思路，使學(xué)生具備舉一反三的解題思路。以人教版小學(xué)六年級上《百分?jǐn)?shù)（一）》該課內(nèi)容為例，例題為重量為60kg的桶裝油，用掉了40%，剩余多少kg？教師：“哪位同學(xué)列一下算式？”學(xué)生1：“60-（60×40%）。”由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，首先會想到運(yùn)用學(xué)過的解題方法解決數(shù)學(xué)問題，這時，教師就需要以有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的解題思路，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生尋找其他的解題方法。教師：“這位同學(xué)用油數(shù)總重量減去使用油數(shù)的重量，得出了剩余的油數(shù)重量，這道題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)是已用油數(shù)的百分比嗎？以這個數(shù)據(jù)為思考方向，請同學(xué)想一想是否還有其他的解題方法能得出正確答案?！苯處熃o予學(xué)生思考的時間，教師：“哪位同學(xué)有其他算式？”學(xué)生2：“100%-40%=60%，×60?！苯處煟骸胺浅：?，這位同學(xué)用總百分比減去已用油百分比，得出了剩余油的百分比，將其與總油量相乘，得出了正確的答案?！苯處煂⒔忸}思路與課堂提問相結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生獲得更多的解題方法，學(xué)生舉一反三的解題能力得到了有效的鍛煉，這促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

三、以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題效率的有效教學(xué)形式。積極性能讓學(xué)生主動投入到知識的學(xué)習(xí)之中，教師以有效的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這能讓學(xué)生更透徹地理解知識、掌握重難知識點(diǎn)，學(xué)生的解題能力也將得到有效的鍛煉。以人教版六年級下《圓》該課內(nèi)容為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算公式后，出示圓形制片、繩子、尺子，讓學(xué)生借助這些工具得出圓的周長，而后提出問題，教師：“小的圓我們可以用繩子和尺子得出圓的周長，大的圓我們該怎么辦呢？”教師讓學(xué)生對折圓，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心的存在，而后，讓學(xué)生制作大小不同的三個圓，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)Π的存在。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用自己的推理能力掌握了圓的周長的計(jì)算公式，學(xué)生自主探究的能力得到強(qiáng)化，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效地提升。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)教師想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過提高學(xué)生的審題保證學(xué)生的解題質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的解題思維使學(xué)生具備舉一反三的解題思路，借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效地強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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