盧美貞

摘 ?要：解決數(shù)學問題是檢測學生數(shù)學水平的有效手段，小學六年級數(shù)學擔任著鞏固學生基礎(chǔ)知識的重任，也是小學數(shù)學教學中重要的教學階段。小學六年的學生不僅要復(fù)習之前學過的所有數(shù)學知識，還要為升入初中打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。這也從另一方面表明了，幫助學生更加扎實的掌握小學數(shù)學知識的同時，要培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，使學生的核心素養(yǎng)得到進步與提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;高段數(shù)學

小學六年級學生的解題能力是數(shù)學教學中重要的教學內(nèi)容，解題能力是體現(xiàn)學生數(shù)學水平的有效方法。教師在開展數(shù)學教學的過程中，應(yīng)當重視對學生解題思維的激發(fā)、解題能力的培養(yǎng)，使學生的觀察能力、閱讀學習能力、借助數(shù)學知識解決生活問題的能力得到有效的鍛煉，為學生打下堅固的數(shù)學基礎(chǔ)，提高數(shù)學教學的有效性。

一、以提高學生解決數(shù)學問題的能力為教學目標，提高學生的審題質(zhì)量

應(yīng)試教育令教師習慣了將知識點、解題思路與方法傾囊相授，學生的解題過程可以說是順著教師的思路進行的。在課堂上，學生能正確的算出答案，而當考試時，學生的數(shù)學成績卻總是徘徊在及格線甚至會出現(xiàn)不及格的情況。

二、以提高學生解決數(shù)學問題的能力為教學目標，發(fā)散學生的解題思路

解題思路正確與否決定了學生的答題過程是否具備多樣的解題方法、是否能高效地解決數(shù)學問題。教師想要提高學生解決問題的能力，就要激發(fā)學生的解題思路，使學生具備舉一反三的解題思路。以人教版小學六年級上《百分數(shù)（一）》該課內(nèi)容為例，例題為重量為60kg的桶裝油，用掉了40%，剩余多少kg？教師：“哪位同學列一下算式？”學生1：“60-（60×40%）?！庇捎跀?shù)學知識點的難度是循序漸進的，學生在解決數(shù)學問題時，首先會想到運用學過的解題方法解決數(shù)學問題，這時，教師就需要以有效地引導，激發(fā)學生的解題思路，發(fā)散學生的邏輯思維，讓學生尋找其他的解題方法。教師：“這位同學用油數(shù)總重量減去使用油數(shù)的重量，得出了剩余的油數(shù)重量，這道題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)是已用油數(shù)的百分比嗎？以這個數(shù)據(jù)為思考方向，請同學想一想是否還有其他的解題方法能得出正確答案?！苯處熃o予學生思考的時間，教師：“哪位同學有其他算式？”學生2：“100%-40%=60%，×60?！苯處煟骸胺浅：?，這位同學用總百分比減去已用油百分比，得出了剩余油的百分比，將其與總油量相乘，得出了正確的答案?！苯處煂⒔忸}思路與課堂提問相結(jié)合，發(fā)散學生的解題思路，幫助學生獲得更多的解題方法，學生舉一反三的解題能力得到了有效的鍛煉，這促進了學生核心素養(yǎng)的進步。

三、以提高學生解決數(shù)學問題的能力為教學目標，強化學生自主探究的能力

自主學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生解決數(shù)學問題效率的有效教學形式。積極性能讓學生主動投入到知識的學習之中，教師以有效的引導讓學生進行自主探究，為學生提供展示自我的機會，使學生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的加強。教師可以組織學生參與數(shù)學實踐活動，使學生具備良好的學習體驗，這能讓學生更透徹地理解知識、掌握重難知識點，學生的解題能力也將得到有效的鍛煉。以人教版六年級下《圓》該課內(nèi)容為例，教師帶領(lǐng)學生復(fù)習長方形、正方形周長的計算公式后，出示圓形制片、繩子、尺子，讓學生借助這些工具得出圓的周長，而后提出問題，教師：“小的圓我們可以用繩子和尺子得出圓的周長，大的圓我們該怎么辦呢？”教師讓學生對折圓，讓學生發(fā)現(xiàn)圓心的存在，而后，讓學生制作大小不同的三個圓，讓學生發(fā)現(xiàn)Π的存在。學生在教師的引導下用自己的推理能力掌握了圓的周長的計算公式，學生自主探究的能力得到強化，學生的核心素養(yǎng)得到了有效地提升。

結(jié)束語：數(shù)學教師想提升學生的核心素養(yǎng)，就要提高學生解決數(shù)學問題的能力。通過提高學生的審題保證學生的解題質(zhì)量與效率，激發(fā)學生的解題思維使學生具備舉一反三的解題思路，借助數(shù)學實踐活動強化學生自主探究的能力，學生的核心素養(yǎng)得到了有效地強化。

參考文獻：

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