張烈川

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生的心理健康備受社會各界的關(guān)注。山區(qū)小學(xué)生因為家庭、學(xué)校等多方面因素，很容易產(chǎn)生心理健康障礙。鑒于此，教師們要制定應(yīng)對方法，根據(jù)方法，針對性的培養(yǎng)學(xué)生，加強心理健康教育。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)生;心理健康;障礙;應(yīng)對方法

經(jīng)過調(diào)查表明，山區(qū)小學(xué)的學(xué)生存在心理健康障礙的概率，遠大于普通小學(xué)甚至城市小學(xué)。面對這種情況，山區(qū)小學(xué)教師需要著力研究班級學(xué)生，了解學(xué)生的家庭、成長環(huán)境和內(nèi)心的真實想法，掌握學(xué)生身體和心理發(fā)展的需求。在了解學(xué)生可能存在的心理健康障礙后，通過理念和方式的創(chuàng)新，對相應(yīng)的應(yīng)對方式和策略進行制定。通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破障礙，接受良好的心理健康教育，從而積極健康的成長發(fā)展。

一、山區(qū)小學(xué)生的心理健康障礙

（一）自卑心理

多數(shù)山區(qū)里的學(xué)生父母都不在身邊，因為缺乏父母的關(guān)愛，其失去了家的溫暖，也失去了堅強的依靠和保護。因而，山區(qū)小學(xué)生存在的最普遍的心理問題就是過于自卑。同時，隨著父母外出務(wù)工時間的延長，更是會泛化和增加山區(qū)小學(xué)生的這種自卑體驗。因為自卑，學(xué)生們不善于和人溝通，沉默寡言。在學(xué)習(xí)上，遇到困難不敢向他人請教;在生活中，遇到困難不敢向他人尋求幫助。久而久之，甚至有學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的信心，失去生活的積極性。部分學(xué)生還會因此患上抑郁癥等較為嚴(yán)重的心理疾病。此種情況，不僅抑制了學(xué)生的健康成長，還無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

（二）普遍厭學(xué)

多數(shù)山區(qū)的小學(xué)生實際上并沒有良好的自控能力和行為習(xí)慣。因為家境的貧窮、自卑的心理等，對學(xué)習(xí)、生活都會失去興趣和樂趣，并逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在時間的流逝下，哪怕有教師和同學(xué)的幫助，也會形成一個惡性循環(huán)。喪失學(xué)習(xí)信心和興趣的學(xué)生，不樂于學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)效果就會不夠理想。也正是因為學(xué)習(xí)效果越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越來越低，更加厭惡學(xué)習(xí)。在此種惡性循環(huán)中，就造成了山區(qū)小學(xué)生心理健康障礙的增加。

（三）怨恨父母

親情關(guān)系永遠可以直接的影響到孩子的健康發(fā)展。原本小學(xué)階段的學(xué)生還正是天真爛漫渴望父愛母愛的時候，很多時候遇到學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，第一個想到的也是尋求父母的幫助。然而山區(qū)的小學(xué)生，因為生活貧窮，多數(shù)學(xué)生家長都選擇外出務(wù)工，以求給孩子更好的生活。這樣的決定，使得山區(qū)孩子大多數(shù)為留守兒童，缺失父母的關(guān)愛。因為父母與孩子之間缺乏交流，會逐漸的使親子之間產(chǎn)生感情裂縫。部分孩子會拒絕甚至怨恨父母，有任何難題也不會再想著父母。這樣的思想，不利于學(xué)生的成長，甚至?xí)寣W(xué)生在極端的思想下，走入成長誤區(qū)。

二、山區(qū)小學(xué)生心理健康障礙的應(yīng)對方法

（一）充分利用心理教育資源，開展心理咨詢服務(wù)

心理健康教育工作不是僅憑教師就可以的，而是要在小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)都貫穿滲透進心理健康教育。學(xué)校方面，要充分的重視起對學(xué)生的心理健康教育，在經(jīng)濟條件允許的前提下，開設(shè)心理健康教育課程，建立心理健康咨詢室。教師方面則可以利用一切平臺，開展心理問題疏導(dǎo)，如校園通訊和手機群聊等。當(dāng)然，大山區(qū)中的學(xué)生因為條件的限制，多數(shù)沒有手機等設(shè)備。此時作為教師就要突破一切困難，充分的利用心理教育資源，開展心理咨詢服務(wù)。教師們要通過課后和學(xué)生的交流等，來了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，掌握學(xué)生的內(nèi)在需求和渴望?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r候，開展各類趣味性活動，每位學(xué)生都要參與進活動中。讓山區(qū)的學(xué)生通過活動，擺脫自卑。學(xué)校還可以在適當(dāng)?shù)臅r候，定期的邀請一些心理健康教育專家，由其開展心理咨詢講座，設(shè)計心理咨詢指導(dǎo)中心。為心理存在障礙的學(xué)生及時的排憂解難。同時，教師們還需要對小學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，了解學(xué)生接受心理咨詢指導(dǎo)后的情緒行為等。讓小學(xué)生們可以因此突破心理障礙，積極健康的成長。

（二）推崇精神文明建設(shè)，創(chuàng)設(shè)心理教育的有力環(huán)境

面對山區(qū)學(xué)生存在的普遍厭學(xué)的心理健康障礙，學(xué)校和教師們需要推崇精神文明建設(shè)，創(chuàng)設(shè)心理教育的有力環(huán)境。學(xué)校方面，需要注重校園環(huán)境的舒適程度，在學(xué)校的宣傳欄、教室的黑板報中宣傳心理健康理念，配合教師營造良好的班級風(fēng)氣。教師們則需要一改以往重視學(xué)生成績的思想，將對學(xué)生成績的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對學(xué)生本身思想心理的關(guān)注上。要遵循以生為本的教育原則，建設(shè)文明教室。必要時需要聯(lián)合學(xué)校方面一起，對集體性的綜合實踐活動進行組織開展，了解學(xué)生的特長，發(fā)揮學(xué)生的長處。通過對學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，幫助學(xué)生樹立自信。此外，一個班級中必然有學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，當(dāng)教師無法深入學(xué)生內(nèi)心時，教師就可以應(yīng)用起“小老師制”，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去接觸成績差、心理存在障礙的學(xué)生。通過和此類學(xué)生的交流、給予此類學(xué)生幫助，來了解此類學(xué)生的真實想法，再將此類學(xué)生的實際情況反饋給教師。教師則需要針對性的制定教學(xué)和培養(yǎng)策略。以此在進一步的加強對學(xué)生的了解下，通過針對性的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)對學(xué)生的排憂解難。

（三）實現(xiàn)家校聯(lián)動，優(yōu)化家長教育方式

父母是孩子的第一任教師，是孩子最親近的人。前面就說過，小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到父母的關(guān)愛，山區(qū)小學(xué)生之所以會出現(xiàn)一系列心理健康障礙，與父母的外出務(wù)工有著密不可分的聯(lián)系。在此種情況下，山區(qū)的小學(xué)教師就要注意，在心理健康教育中，加強和學(xué)生家長的聯(lián)系。在節(jié)假日期間，教師可以利用手機等設(shè)備，和家長聯(lián)系，了解學(xué)生實際的家庭情況。盡可能的游說學(xué)生家長在國慶節(jié)等放假時間長的假日期間以及暑假期間，回到孩子身邊，或者將孩子接過去。通過和孩子的重聚，進入孩子的內(nèi)心，加強和孩子之間的感情聯(lián)系，了解孩子的真實想法和渴望。在條件允許的情況下，也可以給孩子買一個智能手機，在周末用手機和孩子進行視頻交流，多多增進和孩子之間的感情。在和孩子建立良好的親子關(guān)系之后，了解孩子的心理狀況，通過創(chuàng)新的心理健康教育內(nèi)容和方式，幫助孩子突破障礙，構(gòu)建良好的心理。讓孩子們逐漸的消除對父母的怨恨，從而健康成長。

結(jié)語

心理問題會影響學(xué)生的成長。在時代的發(fā)展中，教育部門也提出了教師要關(guān)注學(xué)生心理的要求。為此，相關(guān)教師需要深入了解學(xué)生，了解不同學(xué)生存在的心理健康障礙，并根據(jù)障礙，針對性的制定應(yīng)對方法。讓學(xué)生們可以因此擺脫心理健康障礙，健康成長。

參考文獻：

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)雷嶺鎮(zhèn)東新小學(xué) ?廣東省汕頭市 ?515100）