關(guān)欣宇 樊曉靜

摘要：隨著新時(shí)代社會(huì)信息技術(shù)不斷進(jìn)行發(fā)展，其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間將日常生活的習(xí)慣行為進(jìn)行改變，已經(jīng)成為了現(xiàn)行社會(huì)階段不可或缺的一部分。立足于科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)行更新迭代的新時(shí)代背景之下，對(duì)于大部分高校而言，信息技術(shù)已日漸融入思政課程中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，由于信息技術(shù)相對(duì)而言較為突出，其自身具備的技術(shù)不能與教學(xué)目標(biāo)相貼合、高校教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)以及大學(xué)生日漸沉迷等相關(guān)問(wèn)題。因此，本文就高校思政課信息化進(jìn)程進(jìn)行深度融合的困難以及解決措施進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高校思政課;難題

引言：對(duì)于高校而言，思政課必須對(duì)其進(jìn)行較為積極的借鑒，并對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新以及充分利用，從而逐漸提升利用現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)能夠具體落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)能力。且高校進(jìn)行思政教育，是國(guó)家對(duì)高等人才自身意識(shí)形態(tài)進(jìn)行掌控的最為主要的方式，需與時(shí)俱進(jìn)，緊緊跟隨時(shí)代浪潮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，逐漸將思政教育的現(xiàn)代化水平進(jìn)行提升，可以保質(zhì)保量的完成對(duì)于大學(xué)生自身的思想引領(lǐng)工作。

一、高校思政課信息化深度發(fā)展的難題

（一）在信息化條件下教學(xué)手段更加重要，思想政治課教學(xué)目標(biāo)逐漸弱化

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行的信息化的深度融合以期緊跟時(shí)代潮流，而教學(xué)也不外。對(duì)于高等院校而言，思想政治課是國(guó)家對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展思想教育最主要的一個(gè)途徑，思政課的具體授課目標(biāo)是將學(xué)生自身思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，并提高其自身道德素養(yǎng)以及幫助其塑造尤為良好的日常行為習(xí)慣，而高校思政課的根本任務(wù)就是如何做到立德樹(shù)人，所以緊跟時(shí)代步伐，掌握大學(xué)生思想形成和塑造的規(guī)律，如何充分利用信心化來(lái)提升思想政治教育的實(shí)效性就成為每個(gè)高校所要研究的重要課題。但是，大部分高等院校將現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融入進(jìn)思想政治課時(shí)，對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段過(guò)于注重，從而在不經(jīng)意間將思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)日漸弱化。大部分高校對(duì)信息技術(shù)具體的掌握程度不夠充足，在利用信息技術(shù)這種教學(xué)手段時(shí)，對(duì)硬件設(shè)施過(guò)于投入，在現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)這個(gè)方面投入了大量的學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)資源等，從而造成了高校教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為了可以對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行切實(shí)可行的利用，大部分高校對(duì)教授思想政治的教師提出了要求，要求教師們?cè)谑谡n實(shí)踐中必須采用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，但也導(dǎo)致教師花費(fèi)大量工作時(shí)間研究這一方面的具體原理和應(yīng)用，對(duì)怎么利用信息技術(shù)進(jìn)行授課這個(gè)問(wèn)題過(guò)于關(guān)注，從而導(dǎo)致逐漸將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行忽視。

（二）信息技術(shù)較強(qiáng)的吸引力，易導(dǎo)致教學(xué)目的出現(xiàn)“本末倒置”現(xiàn)象

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的水平不斷進(jìn)行提升，使用互聯(lián)網(wǎng)的用戶也在日益增長(zhǎng)，對(duì)于信息技術(shù)而言，在其自身具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)加持之下，社會(huì)民眾的邏輯思維方式以及自身行為習(xí)慣也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)一些電子類(lèi)產(chǎn)品具有較強(qiáng)依賴性，如手機(jī)及平板等。對(duì)于高校而言，其在思想政治課中逐漸融入現(xiàn)代信息技術(shù)，存在由于信息技術(shù)的吸引力較強(qiáng)問(wèn)題，以此導(dǎo)致有學(xué)生沉迷、難以自拔的現(xiàn)象產(chǎn)生。對(duì)于信息技術(shù)而言，高等院校在其基礎(chǔ)之上對(duì)具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)手段進(jìn)行改造，雖然可以給大學(xué)生帶來(lái)足夠強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，但也會(huì)將學(xué)生自身具備的思考能力逐漸削弱，如果大學(xué)生自身缺乏自主進(jìn)行深入思考的能力以及進(jìn)行系統(tǒng)性的深入探究能力，則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能形成正確的思想觀念。

二、高校思政課信息化存在問(wèn)題的解決措施

（一）提升高校教師現(xiàn)代化的教學(xué)能力

對(duì)于高等院校而言，一般情況下，進(jìn)行思想政治教育的教師雖作為人文社科的專(zhuān)業(yè)老師，但其信息化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力并不夠容易跟上現(xiàn)代化教學(xué)理念的隊(duì)伍。高等院校將信息技術(shù)和思想政治課程二者交叉應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)相關(guān)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提升其自身信息化知識(shí)觀念以及現(xiàn)代化的教學(xué)能力。高等院校應(yīng)當(dāng)組織教授思想政治課程的教師進(jìn)行一次系統(tǒng)化的現(xiàn)代信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從而為二者之間的融合應(yīng)用做充足的保障。對(duì)于信息技術(shù)而言，其是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展和可以不斷進(jìn)行創(chuàng)新的高科技，基于此，高等院校在進(jìn)行具體培訓(xùn)時(shí)，不可以將簡(jiǎn)單的技巧作為目標(biāo)，應(yīng)逐漸增加思政課教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)理論方面的認(rèn)知，讓其可以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步誘導(dǎo)教師對(duì)新型的教學(xué)軟件進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而緊跟新時(shí)代教學(xué)理念不斷發(fā)展的步伐，逐漸減少因嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代信息素養(yǎng)而帶來(lái)的部分阻礙。與此同時(shí)，可以讓教師依據(jù)其自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)愈加高質(zhì)量的融入思想政治課程之中[1]。

（二）進(jìn)行思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使思政課程教學(xué)的供給達(dá)成均衡

首先，基于授課教師角度，教師應(yīng)及時(shí)把自身授課思路與時(shí)代發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，迫使自身改變長(zhǎng)期以往的教學(xué)思路，并從傳統(tǒng)較為僵化的教學(xué)任務(wù)之中得以解放出來(lái)，從而課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及思想引領(lǐng)當(dāng)做目前首要任務(wù)，且通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷為自身的課程設(shè)計(jì)以及案例分析進(jìn)行創(chuàng)新，直至創(chuàng)新出能夠引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，使之達(dá)到具有針對(duì)性的思想政治教育。其次，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，并且使其在這一過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息化教學(xué)的熱情和提升其實(shí)際熟悉程度，提升課堂參與感以及自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，讓思政教材和教學(xué)媒體二者相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教材是進(jìn)行課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)具有的便捷性特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新，不斷貼近思政教育的實(shí)際教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)愈加深度的融合[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，深度融合是現(xiàn)代信息技術(shù)和思想政治課程最為行之有效的一個(gè)整合的過(guò)程，需要在其價(jià)值上始終堅(jiān)持進(jìn)行有限融合，并且在實(shí)際的效果之上實(shí)現(xiàn)有效的融合。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和思想政治課程進(jìn)行愈加深度的融合，需要對(duì)學(xué)生日漸沉迷的問(wèn)題進(jìn)行解決，需要對(duì)教師自身的信息技能進(jìn)行加強(qiáng)，利用轉(zhuǎn)變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的情境，實(shí)現(xiàn)思想政治課程潛移默化進(jìn)行育人的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范瓊.信息技術(shù)與高校思政課深度融合的梗阻及超越[J].黑龍江高教研究，2020，38（01）：120-123.

[2]趙慶寺.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課深度融合的異化及其超越[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，41（05）：162-167.

一作：姓名：關(guān)欣宇，出生年份：1995，性別：男，民族：漢，籍貫：遼寧省西豐縣，學(xué)歷：碩士在讀，單位：長(zhǎng)春大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育，單位所在省市及郵編：吉林省長(zhǎng)春市130022

二作：姓名：樊曉靜，出生年份：1998年，性別：女，民族：漢族，籍貫：河北省石家莊市藁城區(qū)，學(xué)歷：碩士在讀，單位：長(zhǎng)春大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)筆譯，單位所在省市及郵編：吉林省長(zhǎng)春市 130022

（長(zhǎng)春大學(xué) ?馬克思主義學(xué)院 ?吉林省長(zhǎng)春市 ?130022）

（長(zhǎng)春大學(xué) ?外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ?吉林省長(zhǎng)春市 ?130022）