石珍紅

摘要：隨著新課程教育改革的全面實施，要求數(shù)學(xué)教師不僅僅是完成傳授式教學(xué)，還需要根據(jù)素質(zhì)教育的新形勢與時俱進的創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)其生活化，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力的同時，幫助小學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文對數(shù)學(xué)教師如何在具體的教學(xué)實踐中運用生活化教學(xué)進行分析和探究，進而提出實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

在新課程教育改革發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種將生活和教學(xué)結(jié)合使用的新型教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在思考和理解中自主性的拓展知識，以及通過運用知識解決實踐問題的過程，達到高效的教學(xué)效果。但是，從目前的小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況來看，部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，沒有認識當生活化教學(xué)的實踐意義，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效開展。對此，為了提升課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極地將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以更加形象、具體地生活化方式展現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)而促進小學(xué)生思維邏輯能力的提升。

一、運用生活素材，理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識基本都是以嚴謹抽象的理論知識為主，小學(xué)生還處于接受素質(zhì)教育的初始階段，對于數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容會感到枯燥無聊，導(dǎo)致很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這個問題，教師應(yīng)將新課程教學(xué)標準作為行動指南，依托于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在生活中提取適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識元素，以生活化的問題作為導(dǎo)向，從而進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探索，更好的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版三年級上冊“時、分、秒”內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，如道路上紅綠燈的通行時間、交通工具行駛的時間等，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生試著思考如何計算時間，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后可以布置課后任務(wù)：生活中還有哪些跟時間有關(guān)的事物。以這樣開放性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)素材，從而有效地將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中，同時也可以使學(xué)生在生活素材中鞏固和提升數(shù)學(xué)知識。

通過運用生活素材來提煉數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)理論知識，更是在實踐的運用中加強了對數(shù)學(xué)抽象化知識的理解和掌握能力。

二、深挖生活素材，提高教學(xué)實效

新課程教育以培養(yǎng)學(xué)生對知識運用的綜合性能力為教學(xué)的最終目的，堅持以“自主、合作、探究”作為開展教學(xué)的基本原則，積極調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住生活化教學(xué)的實效性，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活中的生活素材，有效滲透在課堂教學(xué)之中，營造出良好的生活化教學(xué)氛圍，發(fā)揮出提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

以教學(xué)小學(xué)四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課為例，教師可以將現(xiàn)實生活例子作為教學(xué)切入點，如同學(xué)上學(xué)乘坐的交通工具、一周的天氣情況等，與學(xué)生進行互動討論之后再通過條形統(tǒng)計圖的方式表現(xiàn)出來，并逐步引導(dǎo)學(xué)生探究條形統(tǒng)計圖的表達形式，體會數(shù)學(xué)知識與生活素材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

為了達到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中深挖生活素材，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨Z言，能夠舉一反三的將數(shù)學(xué)理論知識理解運用在生活實踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的同時，逐漸形成了獨立的思維分析能力，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實效性。

三、培養(yǎng)生活思維，加強實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較為復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，容易陷入低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在進行生活化教學(xué)傳授的過程中，應(yīng)重視學(xué)生生活思維方式的培養(yǎng)，應(yīng)用生活思維來認知數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生對知識點的理解能力，也更加符合與小學(xué)生的心理需求和情感認知，真正落實新課程教育改革下的教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)五年級上冊“可能性”一課時，首先，教師可以以游戲的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗用“一定”“可能”“不可能”說一句話，通過游戲來引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂的氣氛。其次，教師在此過程中要充分發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正錯誤，從而形成良好的生活思維。最后，再以小組為單位進行摸棋子的游戲，使學(xué)生在實踐中正確認知生活中的可能性，通過可能性的數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生在生活中做出科學(xué)合理的推測，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過多樣化的教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，幫助學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維能力，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)字知識有全面的認識和理解，有效的促進教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)對開展新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有著十分重要的作用，能夠?qū)?shù)學(xué)理論和生活素材靈活的銜接起來，讓學(xué)生更加清晰直觀的分析問題和解決問題。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要重視生活化教學(xué)的實踐意義，并從運動生活元素、深挖生活素材、培養(yǎng)生活思維三個方面來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，加強學(xué)生生活實踐能力，從而有效的實現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

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（貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮(zhèn)新華完小 ?貴州省銅仁市 ?565311）